解决问题ppt课件配套教案内容

课题

教

学

目

标

重点

难点

教

学

准

备

小数点移动引起小数大小变化的应用

执教者

李旨雯

会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题

应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题

教学策略

教师活动

小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到它的10倍；

小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；

小数点向右移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍。

学生活动

小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数

就缩小到原数的1/10；

小数点向左移动两位，相当于把原数除以100，小数

就缩小到原数的1/100；

小数点向左移动三位，相当于把原数除以1000，小

数就缩小到原数的1/1000。

教师：同学们，你们知道人民币与其他钱币的换算方

法吗？今天，我们就来看看这位同学到银行去兑换美

元的过程。（教师出示课件）[板书课题：解决问题]

出示教材第45页例3。

1．阅读与理解：

阅读：1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人提取有效数学信息。

民币可以换多少美元？

理解：你怎么理解“1元人民币可以换0.1563美元”

2．分析与解答：

(1)师提问：“1万元人民币可以换多少美元”你是怎独立思考，举手汇报么想的？

思考过程与解答过程

△教师听取学生思路，适当点拨或引导学生正确的

思考方向

(2)分析：1元人民币可以换0.1563美元，是每份数。1万元人民币就是份数，要求总数

(3)解答：每份数×份数=总数

0.1563×10000=1563（美元）（教师板书）

(4)教师提问：谁能说一说，你是根据什么知识算出得数的？

引导学生发现小数点的移动，进而揭示出小数点移动的规律，再验证。

3．回顾与反思：验算1563÷10000=0.1563 师：同学们都很善于思考。通过检验发现我们的思路根据教师的讲解，学生动手写一写，算一算。

意图或目的

体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。

经历分析、推理、迁移等学习方法，提高学生解题能力

教学环节

一、复习旧知

二、谈话导入

三、巩固练习

三、知识运用

是完全正确的。在解决问题中不要忽视检验答案是否正确。

1元欧元可以换人民币7.57元。我用1万欧元能兑换多少元人民币？

分析：1万欧元就相当于

1欧元×10000

1万欧元能换的人民币也就是

7.57欧元×10000。

解答：7.57×10000=75700（元）

（检验：75700÷10000=7.57）

答：1万欧元能兑换75700元人民币。

1．教材第45页“做一做”。

(1)组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要

求1张A4纸有多厚，应该如何解答？

(2) 引导学生理解：

学生独立列式：1÷A、1 cm是总厚度（已知总数）

100 B、100张A4纸叠起来（已知份数）

C、1张A4纸的的厚度（求每份数）

学生独立得出答案，(3)解答：一个数除以100，相当于把这个数的小数全班订正。

点向左移动两位。

针对小数点向左移动时，整数数位不够的情况，强

调要在数的左边用“0”补足。

(4)回顾/检验：0.01×100=1cm

根据已有解题经验，2．教材第47页练习十一第6题（与例题类似）、第7自主学习，理解题意，题（与做一做类似）。

根据小数点的移动规律，组织学生分小组进行交流，在小组中交流理解思写出该题的计算过程，教师巡视指导。

路和解题方法

学生自己理解题意，互帮互助，发挥小先生作用

3．教材第47页练习十一第8题、第9题。

第9题：

方法：

1万件中有100个100件产品，100件产品中有82件达标，所以1万件中有（100个82）件达标产品

列式：82×100=8200（件）

板书设计： 阅读与理解

分析与解答

0.1563×10000=1563（美元）

……小数点向右移动四位

回顾与反思

1563÷10000=0.1563

答：1万元人民币能兑换1563美元。

教学反思： 本节课学生学得主动，知识的获得和情感体验同步进行，有效地达到了课程的要求。

1．游戏导入，巩固旧知。首先出示一个计算年龄的游戏，让学生复习巩固小数点移动的规律，考查学生是否掌

握并能正确应用小数点移动的规律，以带动本节课解决问题需要的气氛。

2．改变模式，以自主探索为核心。本节课采用自主合作学习的方式进行，让学生自主观察，合作讨论，将自己

解决问题的过程和方法向小组成员汇报交流，互相得到补充，共同提高。让每一住学生都积极动眼、动口、动脑，

参与学习讨论总结规律的全过程，充分激发了每位学生学习数学的潜能。