2 撬棍的学问教学设计

《杠杆》教案设计

唐山市滦南县胡各庄镇南圈完全小学

王庆安

一、教学内容分析

《杠杆》是河北版五年级科学下册教学内容，本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

二、学生学习情况分析

在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。学生对研究活动兴趣浓厚。《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。教材中安排的直尺撬起字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。因此，本课的教学难点确定为：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。

三、设计思想

《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认

识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的讨论，进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生应用科学解决生活中实际问题的水平。

四、教学目标

1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

五、教学重点和难点

教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。

六、学具准备

每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表

全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。

教师准备：课件。

七、教学过程：

教

与

学

过

程

设

计

教学准备: 1、实验记录表格

备

注

2、小木棍、石头、字典、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、

砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板。

教学过程：

一、情境导入

1、教师举起一根棍子，学生猜测棍子的用途。

2、教师：“别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。下面一名学生到黑板我们就一起看一看。”

3、学生演示撬石头。其余学生说出看到的内容。

4、教师根据学生的回答板书课题——杠杆。

前用木棍撬石头。

板书课题

一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简单机械—

杠杆。今天，我们就一起来研究杠杆，解开杠杆撬动石头的奥

秘。

二、学习新课

1、认识杠杆上的三点

分组实验1（用直尺撬重物）

（1）学生利用手中的材料制作撬石头装置。

学生动手操作

（2）学生利用字典、、橡皮、直尺等材料制作一个杠杆。

（3）学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇

指撬起重物。

（4）教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（学生学生兴趣浓厚，可能回答用手压的地方，下面垫橡皮的地方，压着字典的地方气氛活跃

在起作用。）

（5）教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、

重点。在小组中每人指出杠杆上的三点。

2、认识杠杆的作用

（1）讨论：

通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力）

学生实验过程

谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才积极动脑

能省力呢？

分组实验2(用直尺撬重物)

移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，学生想象力丰富

再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？

实验后讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？

分组实验3（杠杆尺定量实验）

讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

（1）出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格处挂2个钩码，

教师手压杠杆尺的右端。）

学生积极发言

提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，一名学生指出杠小组讨论，指名演示）

（2）分组实验

杆上的三点

按教师演示的方法组装好杠杆后，，学生在右侧1—5格处

用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费力，学生动手操作并2格处不费力，3—5格处省力）

谈感受

（3）谈话：为了更准确地测出力的大小和杠杆省力的规

律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

讲解：距离以厘米为单位计量，力的大小按钩码数量计量。

实验物重（钩码重点到支拉力（钩码力点到支次数

1 2 3 4 5 6 数量）

点的距离

数量）

点的距离

（4）讨论：

①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，

汇报）

A.支点到重点的距离

= 支点到力点的距离

B支点到重点的距离

> 支点到力点的距离

C支点到重点的距离

< 支点到力点的距离

②三组实验的结果：

A支点到重点的距离

= 支点到力点的距离

不省力也不

费力

B支点到重点的距离

> 支点到力点的距离

费力

C支点到重点的距离

< 支点到力点的距离

省力

③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

小组讨论后，交流。

3、认识杠杆在生活中的应用

（1）学生根据杠杆原理解释木棍撬石头的奥秘。

小组讨论使用杠杆工作的规律

学生用所学知识（2）一学生用羊角锤拔钉子，根据杠杆规律解释省力的解释生活中的杠原因。

（3）分组观察剪子。

杆规律，认识到身边处处有科思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析剪学。

子工作时力的关系。

（4）分组观察镊子。

思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析镊子工

作时力的关系。

学生交流自己的（5）生活中你还知道有哪些工具是利用杠杆原理设计发现。

的？

学生交流自己的发现。

三、总结拓展

不只是我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。

八、教学反思：

在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。