解决问题ppt课件课堂实录

三年级数学下册解决问题

教学设计

授课人：潘文道

时间：2018年5月7日 [教学目标]

1．知识与技能：

学会用乘法解决两步计算问题，并初步学会建立两步应用题的结构。

2．过程与方法：

通过观察、讨论等数学活动，建立两步应用题的结构，学会寻找中间问题。

3．情感、态度与价值观：

渗透数形结合的数学思想。

[重点难点] 1．教学重点：

初步学会建立两步应用题的结构。

2．教学难点：

学会寻找中间问题。

[教学过程]

一、情境引入

1．师：出示主题图。

[设计意图：呈现与学生生活相贴近的素材，使学生置身于现实情境中，从中引出数学问题，从而激发了学生学习的兴趣以及求知的欲望。] 二、讨论解决问题的方法。

1．师：“3 个方阵共有多少人”如何解答，独立思考后，在小组中交流。

生讨论解法：

（1）先求：每个方阵有多少人？

10×8＝80（人）。

再求：3

个方阵共有多少人？

80×3＝240（人）。

（2）

先求：3

个方阵的一行共有多少人？

10×3＝30（人）。

再求：3

个方阵共有多少人？

30×8＝240（人）。

师出示结构图：

（3）

先求：3

个方阵共有多少行？

8×3＝24（行）。

再求：3

个方阵共有多少人？

10×24＝240（人）。

2．师：观察这三组算式，它们有什么异同？

生经过思考、讨论，得出：

相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。（板书：连乘）

不同点：解答问题的过程不同。

师：看来，我们在解决问题时，同一个问题，思考的角度不同，就会有不同的解法。

[设计意图：放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了多层面的学习。多种方法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们感受到从多种角度解决同一问题的数学思想，感受解决问题策略的多样性。] 三、巩固练习，深化新知

1．有

3

本同样的相册，每本

12

页，每页可以放

8

张照片，这些相册一共可以放多少张相片？

2．一栋住宅楼有

5

个单元，每个单元有

8

户人家，如果平均每星期每户丢

4

袋垃圾，每袋垃圾平均重

3

千克。

请你根据以上信息，提出用乘法解决的两步计算的问题。

3．课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

四、板书设计

解决问题

①

10×8＝80（人）

80×3＝240（人）

②

10×3＝30（人）

30×8＝240（人）

③

8×3＝24（行）

10×24＝240（人）

《用连乘解决问题》教学设计说明

本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，要注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

本节课的教学重点：初步学会建立两步应用题的结构。教学难点：学会寻找中间问题。在教学过程，我认为本课应从以下几点来教学：

1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流,

最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析

数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。

2、学生自主的探究与合作交流相结合。通过自己独立思考，小组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。

应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。