第二节 氧气的制法教学设计模板

制取氧气教学设计（第一课时）

尹村中学 张潇莉

我的研修主题：利用化学实验探究提高学生课堂参与度

一. 主题的提出：(结合学情教情说明研修主题提出的背景、研究价值) 提高学生的课堂参与度，是提高教学质量的保证。作为教师应该让更多的学生参与到课堂中去，以提高化学教学的时效性。

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究提高学生参与度的重要方式,“让学生有更多的机会主动地体验探究过程” (摘自全日制义务教育《化学课程标准》)。实验不但能激发学生的学习兴趣，还能让学生巩固旧知识和获得新知识；不但让学生学会科学的学习方法，还提高科学探究的能力。以提高学生的参与度。

二．主题的阐释：（研修主题的内涵和研究目标）

实验在化学教学中能激发学生学习化学的兴趣，也能提高学生学习化学的主动性和积极性

，学习化学的主要动机是由他们的好奇心决定的。这就决定了化学教学的第一任务：“如何去激发学生对化学的学习兴趣，又能帮助学生将这种比较短暂的兴趣得到较长时间的发展，最终使学生学习化学的主动性和积极性得以最大限度的提高。”这时化学实验就能体现它的巨大作用。通过实验探究，提高学生的课堂参与度，提高化学教学的时效性。

三．学习汇报：

1. 中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011 年版）

1

[M].北京：北京师范大学出

版社，2011：2 2.张璐.再议有效教学[J].教育理论与

实践，2002，

（3）：48~50 3.王儒州.优化问题提高初中学生科学课堂有效参与度的策略[J].化学教学，2015，（2）；16~19 四、教材分析

氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在在教材中有承前启后的作用。承前：是气体制备的起始和对化学实验基本操作的综合运用。启后：为第六单元《二氧化碳制取》的研究做铺垫。同时，实验室制取氧气的操作是中考实验操作考试的内容之一，因此，教学的主要任务是了解和掌握气体制备的基本程序和方法，

学情分析

从知识基础上来看，学生已经知道了氧气的性质和用途，能用带火星的木条检验氧气：从能力上看，学生掌握了一些化学基本实验操作，会取用药品并对药品进行加热。在生活中对氧气也比较熟悉。

五．教学目标

（一）知识与技能

初步了解实验室制取氧气的主要原理和方法

（二）过程与方法

通过制取氧气的实验操作，学会连接实验仪器，动手制取氧气。

（三）情感态度与价值观

通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学习化学的兴趣和探究的欲望，培养创新意识。

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六、重点、难点

教学重点：实验室制取氧气的装置选择和实验操作。

教学难点：归纳总结制取气体的一般思路。

七、教法、学法

教法：实验演示，多媒体演示，讲解法。

学法：讨论法，合作探究法。

八、

教学过程

环节一、

情境导入：登山运动员和医院的一些危重病人需要氧气，实验室怎样制氧气？

环节二：寻找反应原理

在老师的帮助下统一观点，明确反应原理：1、这种物质必须是含有氧；2．发生化学变化时可以生成氧气；

［明确］：在实验室里，常采用加热高锰酸钾（KMnO4）、分解过氧化氢（H2O2）或加热氯酸钾（KClO3）的方法制取氧气。我们今天先来学习加热高锰酸钾制取氧气。

实验原理：高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 ［提问］：实验室制取氧气选择什么仪器？怎样组装？

展示幻灯片：在老师引导让学生积极踊跃地说出每个仪器的名称。

学生明确组装顺序为：从左到右，从下到上。

环节三

简介发生装置和收集装置及注意事项

练习：指出图中的四处错误

环节四：简介收集方法1、排水法2、向上排空气法

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环节五、演示实验

在演示的过程中明确实验步骤，运用启发式教学法，提出问题，让学生解决问题，以培养知识的迁移与应用能力。

提出问题：（1）固定试管时，为什么试管口要略低于试管底部？

（2）用排水集气法应什么时候开始收集？哪种方法得到的氧气更纯？

（3）实验结束时应先将导管移离水面，还是先停止加热，为什么？

（4）用高锰酸钾制氧气时,为什么要在试管口塞一团棉花? 针对提出的问题，我会把全班同学分组进行讨论。

学生们进行讨论，我下去巡逻，对于思维受阻的同学给予提示。

接着，让每个小组派出代表发言。在这个过程中对回答正确的学生及时给予表扬，不正确的给予鼓励。（活跃课堂兴趣）

这样设计可让学生自主探究，加强学生间的合作交流。在合作交流的过程中真正理解和掌握，同时培养学生简明的概括能力和准确的语言表达能力。

教师对学生讨论的内容及时进行归纳与总结，这样可以加深学生的理解和记忆。

实验步骤小结：查、装、定、点、收、离、熄

用谐音字记忆法：茶庄定点收利息（默读后再逐个强调注意事项，避免学生死记口诀）

随堂练习（见课件）课堂小结：

练习巩固：

课本41页习题2的第（3）小题

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