第二节 氧气的制法课件配套优秀公开课教案设计

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计

九年级化学组

教学方案设计

课题

主备人

课型

教学目标

课题2氧气

董斌

新知学习

一、知识与技能

1、能通过阅读课本提炼出氧气的物理性质。

2、能通过实验探究获取氧气的化学性质，能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。

3、学会描述化学反应中的一些反应现象并能书写有关反应的文字表达式。

二、过程与方法

1、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

三、情感态度与价值观

养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。

重点难点

教学准备

教学重点：氧气的化学性质。

教学难点：主动观察实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

实验仪器：盛氧气的集气瓶、木条、燃烧匙、火柴、酒精灯、水、细铁丝、硫、药匙。

课前准备、新知学习、当堂检测

审核人

张民

时间

使用人

2015.9 九年级化学组

课时

1

教学环节及时间

教师行为

学生行为

1、积极思考，充满学习兴趣

2、对目标有初步的认识

设计意图

目标导航，使学生知道本节课的学习内容。

1创设情境，呈点明课题

现目标。（2）

出示并解读目标。

教得轻松

学得愉快

教学方案设计

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计

九年级化学组

2问题引领、自主学习（10）

一、氧气的物理性质

根据物质物理性质中包含的八个方面，通过你的观察并结合实际，思考氧气的物理性质。

二、1、氧气液化是物理变化还是化学变化？

2、你认为将一瓶氧气倾倒，氧气是向上流还是向下流

3、向水中通入氧气，会有气泡产生吗？

氧气的化学性质

•实验1：将带火星的木条放入盛有氧气的集气瓶中。

•实验2：在空气中点燃硫粉，放入盛有氧气的集气瓶中，对比现象有何不同

•实验3：将绕成螺旋状的铁丝加热后放入盛有氧气的集气瓶中，观察铁丝在氧气中燃烧的现象

三、化合反应、氧化反应

观察上述反应的表达式，反应

思考问题讨论问题

演示实验，并引导学生注意观察重要的实验现象

观察实验并做好相关笔记

从自己的生活经验入手提出自己的假设

形成观察实验的技能

物和生成物有何特点

从反应前后各有多少种物质来分析，碳、硫、、磷、铝等物质与氧气的反应有什么共同的特点？

教得轻松

学得愉快

教学方案设计

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计

九年级化学组

3合作探究、组内研讨（5）

指导学生组内研讨，巡视，个别指导

在自主学习的基础上组内研讨，达成共识

尝试完成解决单，然后组内研讨。

组内合学，形成共识，生成问题

4、班级展示、一、1、氧气是一种无色、无味的氧气的密度比空气略大，不有效指导（13）

气体，易溶于水，氧气液化是物理变化。

2、物理性质中的密度和溶解性决定气体的收集方法，氧气的密度比空气大，可用向上排空气法；氧气不易溶于水，可用排水法收集。

二、化合反应：两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫化合反应。

氧化反应：物质和氧发生的反应叫氧化反应。氧气有氧化性，是一种常见的氧化剂。

小组代表合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。

依据自己的笔记完成表中各项内容

将生成的问题提炼并解决

5、归纳总结、

规范评价、达引导学生阅读相关内容

标检测（15）

依据教师提出的问题阅读课本

教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行有效指导。

将知识进行总结归纳

板书设计

课题2 氧气

一、

氧气的物理性质

无色、无味、气体；不易溶于水（可用排水法收集）；密度比空气密度大（可用向上排空气法收集）。

二、

氧气的化学性质

能与许多物质发生化学反应，比较活泼，如：

点燃

碳+氧气

二氧化碳

点燃

硫+氧气

二氧化硫

教得轻松

学得愉快

教学方案设计

唐山市银丰学校“RQE”问题导学型学习模式教学方案设计

九年级化学组

点燃

铁+氧气

四氧化三铁

教学反思

教得轻松

学得愉快

教学方案设计