课题4 化学式与化合价教学目标设计

第四单元

自然界的水

课题4

化学式与化合价

第1课时

化学式

新邵县小塘镇言栗中学

黄海红

教学目标

知识与技能:1、能正确书写化学式并说出化学式代表的意义

2、能用化学式表示某些常见物质的组成

3、明确化学式的书写规则，会书写常见物质的化学式

过程与方法:学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

情感、态度与价值观:通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力。

教学重点难点

重点：化学式的表示意义和化学式中数字的意义

难点：

化学式中各数字的意义。

教学方法：

创设情景，分组讨论，合作探究法以及练习法

教学准备：

多媒体课件

教学设计

一、

情景导入（创设情景，激发学生的学习兴趣）

我们知道元素用元素符号表示，那由元素组成的物质怎么表示呢？展示水图片（含有H2O），

师问：同学们，你们知道这个符号表示什么吗？

学生回答：水

师讲解：对，H2O是水的化学式，是国际通用的化学符号。今天，让我们共同走进化学式的学习之旅。（多媒体展示课题，板书课题：化学式）

二、合作探究

探究点

化学式

（一）化学式的定义

师提出问题：“H2O”是水的化学式，结合我们前面学习的知识从这个符号中你能发现它的组成特点吗？

学生答：组成包括元素符号和数字。

归纳总结

【概念】：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2等。

让学生观看课件展示的常见物质以及它们的化学式，思考：这些

物质从物质分类上属于什么？纯净物还是混合物？引导学生得出只有纯净物才有化学式，又因为纯净物的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个。

师强调：1、化学式表示的物质是纯净物，有固定的组成。

2、一种物质只有一个化学式。

3、混合物不能用化学式表示（没有固定组成）

（二）化学式的意义

【追问】：那么，一个化学式除了能表示一种物质还能表示其它什么意义吗？

以H2O为列分组讨论探究化学式表示的意义：

1.

表示水这种物质

2.

表示水是由氢、氧两种元素组成的

3.

表示一个水分子

4.

表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成

由H2O的各个意义引申化学式的意义，归纳总结

化学式的意义：

宏观：1、表示一种物质；

2、表示一种物质中有哪几种元素组成；

微观：1、表示该物质的一个分子（由分子构成的物质）；

2、表示该物质一个分子中有哪几种原子及每种原子的个数。

再试一试：解读化学式CO2的意义。（练习加深巩固化学式的意义）

【练习】：你能说出下列化学符号中数字“2”的含义吗？

2H2O 归纳总结：

1.

化学符号前面的数字表示分子个数（或原子个数，如2Fe表示两个铁原子；或离子个数。）

2.

化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数。 分组讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？

（这一环节的设计，强化练习突破本节课的难点）

【归纳小结】：

H 表示氢元素；一个氢原子

2H 表示2个氢原子

H2 表示氢气；氢气是由氢元素组成；一个氢分子；一个氢分子由两个氢原子构成

2H2

表示两个氢分子

拓展提升：

1、当化学符号的前面有数字时，只表示分子或原子的个数，这时只

有微观意义，不再有宏观意义。

2、2H与H2含义的不同。2H表示两个独立的、彼此没有结合的原子，而H2表示一个氢分子中含有两个氢原子，即两个已经结合了的氢原子。两者的区别可以用图表示（见PPT课件展示）

（三）化学式的写法和命名

师提问：物质的化学式可以任意书写吗？

学生答：不可以

师讲解：物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。这部分知识属于规则性质没有很多道理可讲，请同学们先花三分钟自学教材P84页相关内容，教师再重点讲解。

1.单质化学式的写法及命名

【提问】：什么是单质？单质的分类又是怎样？

【追问】：单质的化学式怎样书写和读？

单质是由同种元素组成的纯净物，单质可以分为金属单质、固态非金属单质，气体非金属单质（其中包括稀有气体单质）

单质的化学式的书写和读方法见下表：

单质种类

书写方式

读法

金属和固态习惯用元素符号表示

直接读元素非金属

名称

稀有气体

直接用元素符号表示

某气

某气

非金属气体

在元素符号右下角写上分子中含有的原子个数

3.

化合物化学式的写法及命名

在书写化合物的化学式时，除要知道这种化合物含有哪几种元素及不同原子的个数比之外，还要注意以下几点：

（1）、当某组成元素原子个数比是1时，1省略不写；

（2）、氧化物化学式的书写，一般把氧元素符号写在右方，另一种元素的符号写在左方，如：CO2、SO2、H2O等。

（3）、金属元素与非金属元素形成的化合物，书写其化学式时，一般把金属的元素符号写在左方，非金属的元素符号写在右方，如NaCl、FeCl3等。

化学式的读法：

原则：读写相反

读作：某化某

一般从右向左读作“某化某”，如NaCl，读作氯化钠；

有时还需要读出化学式中各种元素的原子的个数，如P2O5，读作五氧化二磷。

三、

课堂检测

见课件练习

四、

本课小结

通过今天的学习，你有哪些收获？你对所学的知识还存在哪些疑问？你还想了解哪些有关知识？

五、

布置作业

P 88 练习与应用1题

及把前面学过的物质化学式试着写出来

七、板书设计

课题4 化学式与化合价

———化学式

（一）：化学式

1、化学式的含义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

2、化学式表示的意义：

宏观：表示一种物质；表示一种物质的元素组成

微观：表示物质的一个分子；表示物质一个分子的构成情况

（二）：化学式的写法及读法

八、教学反思：

本节课在教学方式上有很大转变，学生通过自主学***提高了他们学习的主动性。教师善于引导，让学生更好的理解化学式的含义。在探究化学式的意义时，借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过度自然，衔接合理。所以学生也能很快地掌握化学式的含义。教学中注意分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重难点更突出。在化学式的意义部分可将由原子构成的物质与由离子构成的物质的意义放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。

但本节课也反映出了一些不足，在学生思考讨论问题的时候偏向于表面化，对于某些问题的深入讨论较少，教师应为学生提供更为具有针对性的问题，让学生有的放矢的讨论，今后握还要在小组讨论的问题设计方面多想方法，让学生不仅能掌握基础，还能将问题深入化，还要培养学生课前的由针对性的读书和预习。