第一节 原子教学设计第二课时

课题1 原子的构成

三维目标: 1．知识与技能

①了解原子的构成；

②认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。

2．过程与方法

①充分利用教材提供的图表等资料，借助多媒体等教学手段化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②通过交流与讨论，启发学生思维，养成良好的学习习惯。

3．情感态度与价值观

培养学生对微观世界的想象力，使学生体验到自主探究学习的乐趣. 教学重、难点: 原子的构成

课时安排:1课时

教学过程: 一、

新课导入

［创设情景］ 播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片. ［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。

二、新课教学

⒈原子的构成

［提 问］ 在大家的想象中原子的结构是怎样的呢，请提出你的假设。

［交流讨论］ 学生以小组为单位交流各自的想法。

［小组汇报］ 学生1：我们小组认为，原子是实心小球。

学生2：原子像一个乒乓球。

学生3：像……

［点拨转入］在大家的想象中，原子都是一个个没有内部结构的圆球。实际上，小小的原子内部结构相当复杂。人类认识原子走过了漫长而曲折的过程，而卢瑟福用a粒子轰击金箔的实验为我们揭开了原子神秘面纱的一角。

【多媒体课件】及时出示用“a粒子轰击金箔“的史料图片及文字说明。

【引导探究】你能试着对上述实验现象进行解释吗？

［交流讨论］

学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空间。

学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的a粒子反弹了回去，我们可以想象到a粒子碰到了坚硬的东西，原子内部可能有一个很小的实心的核，就象我们常吃的桃子中间有一个“核”一样。

……

［小 结］大家猜测得很对！那原子的结构到底是什么样的呢，

请看动画。

［引导探究］

教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）

［问题促思］大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？

［交流讨论］学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。

［小组汇报］

学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。

学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？

……

（教师适时地点击动画中心的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“微粒”出现了渐放的“电子”字样。）学生观看动画印证自己的猜想。

［引导探究］原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图）。

［交流讨论］

学生1（迫不及待）：原子核不是一个实心球，它也是由许多微粒构成的。

学生2（及时补充）：从图示上看，应该说它是由一些带正电的微粒和不带电的微粒构成。

［小 结］通过刚才的探究，我们对原子

的构成有一个大致的印象，下面让我们来

系统观看“原子结构”的动画，并试着用文字简述原子的

构成。

【学生活动】以碳原子为例，说说原子的构成。

［活动探究］看来刚才的学习，已经我们对原子的结构

有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，

阅读课本表4-1、表4-2，看看你还能从中获取哪些信息呢？

［交流讨论］

学生1：原子是由原子核和核外电子构成。

学生2：原子核很小，原子内有很大的空间，电子在这空间里绕原子核高速 无规则运动。

学生3：原子一般是由质子、中子、电子三种微粒构成的。

学生4：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。

学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。

学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性……

【转折引入】原子是真实存在的微小粒子，虽然非常小，却有着实际的质量。

⒉相对原子质量

［提出问题］ 出示三种原子的实际质量

1个碳原子：1.977×10-26kg 1个氢原子：1.67×10-27kg

1个氧原子：2.657×10-26kg 原子的实际质量数值非常小，表示和使用都很不方便，能不能用一种化繁为简的方法使原子质量好写、好记、好用呢？

［讨论交流］以小组为单位，设想解决问题的方法。

［诱 思］

会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。

［交流讨论］学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。

师：同学们说得很好。

［投影出示］“相对原子质量”的定义。

【学生活动】由定义出发尝试计算H的相对原子质量。

［简 介］结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做出了卓越贡献。

[讲解]科学家们已经为我们精确测定了相对原子质量，我们可以直接查表使用。

【学生活动】试查出H、C、O、N、Fe的相对原子质量。

［课堂小结］小组交流“学完本节课你有什么收获？”

学生1：……

学生2：……

学生3：……

【总评】

《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，教师采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重学生科学探究能力的培养。在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。