第二节 二氧化碳的性质和用途公开课教案

学 校

课 题

教学目标

十五中学

二氧化碳的性质

姓 名

课 型

佟丽香

新 授 课

1.通过学生生活经验和观察实验，了解二氧化碳的物理性质；探究二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；

2. 通过实验探究，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性，激发学生探究的兴趣和学习的动机；

3.通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法，形成正确使用物质的意识。

重点

难点

教学方法

仪器和药品

教学环节

创设情境

引入新课

解决问题

（教师点拨、揭秘）

设疑导入

提出问题

解决问题

激趣实验

二氧化碳的化学性质

二氧化碳与水反应的探究

问题引导教学法

集气瓶、玻璃片、矿泉水瓶、烧杯、阶梯形蜡烛、酒精灯、坩埚钳、蜡烛、

稀醋酸、石蕊试液染成的干燥小花、火柴、木条等。

教师活动

打开一瓶雪碧，让学生猜测这种气体是什么？如何验证？

讲解

二氧化碳与石灰水反应的原理是因为生成了难溶于水的碳酸钙

二氧化碳都有哪些性质和用途呢？

1、根据你们的生活经验和前面学过的二氧化碳的有关知识，你对二氧化碳的性质还有哪些了解？

2、追加问题：

①你是怎么知道二氧化碳的密度比空气大？

②你能设计实验验证吗？

组织学生进行交流

教师演示实验

二氧化碳溶于水

揭秘二氧化碳制汽水的原理

学生活动

观看回答

设计意图

从学生已有的知识出发，联系实际，创设情境，引入新课。

写出化学反应方程式

对知识点的升华，加深印象

回顾已有知识并

观察一瓶二氧化碳

学生回忆有关二氧化碳的知识，回答并进行归类

学生直接回答。

①二氧化碳能溶于水、②不燃烧也不支持燃烧。

设计方案并验证：

记录现象，分析结论。认识二氧化碳的性质。

现象：软塑料瓶变瘪了

分析结论：二氧化碳能溶于水。

激发学生学习欲望

唤起学生

对已有知识的记忆和再现

培养学生的实验观察、分析、交流能力

激发学生的学习兴趣，加深对二氧化碳性质的理解掌握。

提出问题

二氧化碳在溶于水时是否发生了化学变化？

提出探究问题：是什么物质使紫色小花变红？

问：你的猜测是什么？

观察、思考、猜测

提出自己的猜想：

1、水

2、二氧化碳

3、是二氧化碳与水反应生成的新物质使紫色小花变红……

组内讨论确定实验方案并汇报。

根据屏幕上提供的信息进行实验。

表达交流对猜想的验证结果，形成结论。

通过学生亲自动手进行实验探究，学会根据实验现象分析、得出结论，让学生亲自参与到知识的形成过程中，激发学生的学习兴趣。

通过让学生讲述自己的实验方案，提高学生的表述能力，在教师和同学的认同中获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

培养学生自主学习解决问题的能力

培养学生的表述能力，以及用辩证的观点来看待二氧化碳对人类的影响。

解决问题

让学生讲述自己小组的实验设

（探究学习）

计，引导学生去评价这些设计。

展示：提供的仪器和药品

指导学生的探究活动。

形成结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定，易分解。

解决问题

对照二氧化碳的性质，总结用途。

阅读教材或组内讨论（自主学习）

总结。

提出问题

二氧化碳有好的方面，那有不利的方面吗？

根据你对二氧化碳的了解，谈谈你眼中的二氧化碳：功与过两方面

马上发表自己的观点

并进行自学p119、120内容

温室效应加剧

二氧化碳随没毒但不供给呼吸

归纳概括

拓展应用

学以致用

知识梳理：二氧化碳的物理性质、

引导学生形成自觉提炼化学性质

学会归纳，谈收获

学习方法与知识梳理的以知识树形式展现

形成完整的知识体系。

能力

投影：生活中的一些问题：

观看，得到启示

小组抢答，评出最佳单位

限时训练

使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。

强化知识应用能力

巩固提高

板书设计

作业：

二氧化碳和一氧化碳（1）

用途

物理性质←二氧化碳→化学性质

温室效应

课后反思