课题2 元素教学内容

《元素》教学设计

白沙路学校 黄加娃

知识与技能：

1.形成元素概念。

2.形成“化学反应前后元素种类不变”的观念。

3.认识元素、物质与分子、原子、离子的关系。

4.知道元素的分类及在地壳等的分布。

过程与方法：

通过元素概念的建构和相关讨论及大量数据、图、表、磁贴模拟运用逐步提高学生分析、综合、归纳、演绎的能力,提高信息加工和模型认知能力,了解用对比的方法去研究问题。

情感态度与价值观：

形成用宏观、微观、宏微结合的角度去研究物质的理念。

重点: 1.元素概念的形成。

2.元素、物质、分子、原子、离子的关系。

难点:

元素概念涵义的理解。

教学过程

：

一、创设情境、引入新课

播放一段关于“钙铁锌的广告”

【问】这里的钙铁锌指的是什么？

【追问】什么是元素呢？

二、活动探究

（一）【探究元素的概念】

内容:在每个小组的桌上,放置了一些分子模型,请把分子拆开进行原子分类,把分好的原子,放入到前面的烧杯中。

要求:同学们先观察分子的构成,再进行拆分。

【师】虽然这些原子存在于不同的分子中，但他们都是同一类原子，是什么决定了它们属于同一类原子呢？

【提示】我们可以从原子的结构角度去分析，回忆原子由什么构成。请根据下面的表格思考判断，原子中的哪种微粒可以决定这些氧原子是同一类的呢？

【分析】几种氧原子中中子数不同，不能决定原子种类。核外电子数会因为原子结构不稳定而发生改变，也不能决定原子种类。质子数相同，是决定原子种类的微粒。

定义：元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。

【提问】同学们判断一下:教室内有50个人民,这句话对吗?为什么? 【提示】元素只讲种类，不讲个数。

（二）【形成化学变化中元素种类不变的化学观念】

过渡：物质是不断变化的,让我们从微观和宏观的角度追踪化学反应前后分子、原子、元素的变化情况。

【讨论】在下列化学反应中,反应物与生成物相比较,分子是否发生变化?原子是否发生变化?元素是否发生变化？

【师】用磁贴模拟反应粒子。

【强调】物质发生化学变化时,分子的种类改变,原子的种类不变,元素种类也不会改变。

（三）【建立物质、元素、分子、原子和离子的关系】

过渡：元素是从宏观角度描述物质，从微观角度来说物质又是由什么微粒构成的呢？元素、物质以及这些微粒之间又有什么关系呢？

用图示的方式,建立物质、元素、分子和原子的关系。

（四）【认识元素的分类】

让学生观察元素周期表，归纳元素的分类。

分析前18号元素中稀有气体元素、金属元素、非金属元素的原子结构示意图，归纳出元素的化学性质由最外层电子数决定。

（五）【认识元素的分布】

(1)地壳中元素的含量(质量分数)前四位是: __、__ 、__ 、__ (2)生物细胞中的元素前四位是: __、__ 、__ 、__

三、练习巩固

1.（2017百色改）富硒茶、加铁酱油中的“硒”和“铁”指的是（ ）

A.

分子 B. 原子 C. 元素 D.离子

2.（2016来宾14题）下列各组组内的元素都与金元素属于同类元素的是（ ）

3.（2017柳州）地壳中含量最多的元素是（ ） A.氧 B. 铜 C. 碳 D.铁 4.(2016天津部分)在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。 下列说法正确的是____(填字母)。 A.氯化氢是由氢、氯两种元素组成的 B. 氯化氢是由氢气和氯气混合而成的 C. 氯化氢是由一个氢原子和一个氯原子构成的 5.（2016柳州26题部分）根据下列所给信息回答：

与C元素化学性质相似的是 ，属于同种元素不同微粒的是 。

四、小结

学习完本课，你对元素有何认识？