课题3 水的净化教学设计及教案分析

课题2 水的净化

黄浩文

教学媒体

多媒体、烧杯、漏斗、玻璃棒、铁架台等实验器材

知识

1、观察和探究净化水的实验，通过与同学交流合作，了技能

解净化水的一般方法：沉淀、过滤、吸附、消毒等，并用于解决实际问题。

1、通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交过程

流合作能力。 与

2、通过对水净化过程的初步探究，体验探究的快乐，形方法

成良好的学习方法。

情感

通过学生参与对水净化的探究，感受生活中处处有化学，态度

化学在生活中的作用很大，增强学习化学的兴趣，激发学与价

生自主学习的热情和探究欲望，并教育学生关心和保护水值观

资源。

教学目标

教学重点

水净化的方法、过滤操作

教学难点

水的净化过程、过滤操作方法

教学策略

多媒体、实验演示、交流讨论

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

仔细观察并

创设情境引

[展示]：一瓶纯净水和一杯自然回答：可以把水静置入新课

从生活现象入界的水并提问：

一段时间，用家里的手，引入新课 纯净水的物理性质有哪些？浑棉布或纱布来过滤程，激发学习兴 浊的水可以饮用吗？如何把浑水。

趣。

浊水变得清澈？

[讲解]：由于种种原因，自然界思考并回答：不是纯讲解

的水里混有多种杂质、细菌和病净水不能喝，因为水 毒，仅用静置、沉淀的方法，还中还含有一些杂质 不能将全部杂质除去，我们如何和我们看不见的细引出本课题，明 才能喝到安全、卫生、健康的菌、病毒等微生物。

确学习内容。

水？今天我们带着这个问题一

起来学习对水净化的有关知识。

认真听讲

演示：2杯相同浑浊的天然水， 演示

培养学生观察向其中的1杯水中加入明矾，并学生仔细观察并描净化水方法

能力及描述实且进行搅拌，之后放置一会儿，述实验现象：加明矾现现象的表达 观察现象。

的那杯水比没有加能力。

入的更加清澈。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

吸附沉淀

过滤

吸附

没有加入明矾的水杂质自理解

己沉下来，我们称为静置沉 淀，而加入明矾的称为吸附

沉淀，明矾在这个过程中净 水的原理是：明矾溶于水吸 附悬浮在水中的杂质，使其 一起沉降下来，这叫吸附沉 淀。

让学生认识到沉淀 [提问]：1、如何把沉下来的是净化水的一种方 物质与水分开？

法。

2、结合生活实际想想看生 答：过滤

活中那些地方用到过滤？

把化学融入生活中 [教师归纳]：茶壶的漏斗、去，培养学生观察思认真思考，相互交流

豆浆机里剩下的豆渣。

考能力。

[引导]：学生观察书本过滤 图，并认识过滤用到哪些仪让学生感觉到生活答：滤纸、漏斗、玻璃器（玻璃仪器）并演示过滤中处处有化学。

棒、烧杯、铁架台（带操作。

铁圈）。

[讲解]：学生过滤操作要注 观看操作并分组展开意：一贴、二低、三靠。

实验探究。

[提问]：通过过滤出来的水 能喝吗？

思考

[小结]：过滤出来的水中还 回答：不能

含有一些可溶性杂质。如： 颜色、异味、细菌等。

让学生体会到学习 [提问]：那么我们如何才能化学的乐趣。

把水里的颜色和异味除去认真思考

呢？

[引导]：大家回想下，我们活性炭

家的冰箱里所放的除异味 的是什么物质？

[讲解]：活性炭利用其疏松让学生结合生活中的多孔结构，吸附颜色和各种饮水机理解活性炭的异味。这种方法称为——吸作用。

附。

教学环节

过 渡

总结

布置作业

教师活动

学生活动

设计意图

[提问]：同学们知道我们所 用的自来水来自于何处？口答

让学生进一步了解自来水厂是如何把浑浊的 化学在生活中的作水净化为我们能饮用的自 用很大，生活中处处来水呢？

有化学。

[展示]：自来水厂净水示意仔细观看，简要说出自 图。

来水厂的净化过程

[提问]：经过上述处理过的认真思考。

水，澄清透明，比较洁净，认真听教师讲解

是不是纯净物？为什么？

[讲解]：由此可见：要使浑

培养学生善待水资浊的水变得更清澈，需要经反思并一起交流

源的意识，从而教育过多项净水操作，洁净的水 学生关心、爱护和珍来之不易，我们每一个人要 惜水资源；引起对下从我做起，从现在做起：节 节课学习的期望。

约用水，防止水体污染，相 信通过我们的共同努力，水 会变得更清，天会变得更 蓝，世界也会变得更加绚丽 多彩！

完成课后有关练习。

课后认真完成

加深对知识的巩固。

课题2 水的净化

一、净化水的常见方法

1、静置沉淀

2、吸附沉淀

板书设计

3、过滤：不溶性固体和液体的分离

4、活性炭吸附

5、杀菌、消毒

二、自来水厂净水的过程

本课题从生活实际出发，围绕“水的净化”展开探究，通过学生实验演示、多媒体展示、学生交流讨论等方式，使同学们感受到化学就在我们身边，生活中处处有化学，从而增强学生学习化学的兴趣，活跃了课教学反思

堂学习氛围，进而激发学生自主学习的热情和探究欲；突出重点，突破难点，教育学生关心并保护水资源，达到预设目的，在课件设计上还不够完美，以后还需要不断提升，使课堂教学更生动！