课题1 质量守恒定律第二课时教学设计

课题1 《质量守恒定律》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

理解质量守恒定律，通过对化学反应实质的分析，用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。

二、过程与方法

1、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。

2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步认识科学研究、学习的一种方法，认识科学探究的基本过程，能提出问题，解决问题；培养学生观察能力及创造性思维能力。

3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的能力。

4、了解质量守恒定律在具体问题情景中的应用，培养学生解决实际问题的能力。 三、情感态度与价值观

1、激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。

2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

【教学重点】

一、知识重点：质量守恒定律的涵义

二、能力重点：对质量守恒定律的运用

【教学难点】

一、知识难点：对质量守恒定律的理解

二、能力难点：对质量守恒定律的运用

【教学方法】

指导发现法—假设实验验证法教学模式

【教学用品】

多媒体；

托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮

塞、铁架台、石棉网等、细沙；

白磷、CuSO4溶液、稀盐酸、Na2CO3粉末、铁钉、镁带。

【教学过程】

教学步骤

一、温旧引新

教 学 内 容

设计意图

水在通电条件下生成氢气和氧气，请用原子、分子复习旧知的观点分析这一变化的过程。

识，为新课作铺垫，为假设提出埋下伏笔。

1、学生思

考

2、计算机

屏幕显示

3、学生交由分子构成的物质在化学变化中：

流

聚合

重新组合分子 原子 新分子 新物质

分解

分子分解成原子，种类改变；

4、师生讨原子不能再分，种类不变。

论小结

二、探索新知

由此看来，在化学变化中，物质发生了质的变化，

那么，在化学变化中，物质在量的方面会不会也发生变

化呢？今天我们就来研究这一问题。

第五单元 化学方程式

课题1 质量守恒定律

1、激疑设[探索问题一]在化学变化中，原子种类不变，那么原子

问，点出的质量是否改变，原子数目是否改变？

课题

结论：在化学反应中，原子种类不变，原子质量不变，

原子数目不变。（结合水电解的模拟实验引导）

一系列的 [探索问题二]化学反应前后，物质质量总和是否改探究活动，培养学生的逻辑思维能2、理性探变？

索，提结论：不变。

出假设

[1]学生探[假设]参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后力

究，得出结生成的各物质的质量总和。

论

讲述：我们用原子、分子观点从量的方面对物质在

化学变化过程进行分析，得到这一结论，还没有经过实

践的检验，只能作为一种假设，假设是否正确，能否作

为科学结论，还要通过实验来验证。

实验1、白磷燃烧前后的质量测定。

白磷

细沙

气球

为学生介绍学习、[2]提出假 实验步骤：

设

1.

称量装有少量白磷的密闭研究的一容器的质量。

2.

加热锥形瓶。

3.

冷却后第二次称量。

种方法，培养学生严谨求实3、确定研①根据什么现象判断已经发生反应。②天平是否平衡？

精神。

究对象，实白磷燃烧前后的质量物质的质量总和相等。

验验证，获

得结论

实验2、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

方案一

白磷燃烧

方案二

铁钉与硫酸铜溶液反应

实验现象

反应前总质量

反应后总质量

结论

实验改进，培养学生创新精神

培养实验能力

培养学生⑴

演示实铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量总和相等。

验1 a.实验说明

b.引导观察：

c.学生分析获得结论

[2]学生设计并进行

实验方案

研究对象

分析比较两个实验方案的实验结果，得到什么结论？

结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

小结：从上面两个实验方案得出的结论，证明我们理论假设是正确的，无数个实验证明：参加化学反应的各物

实验2 质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这严谨科学态度

（由学生个规律叫质量守恒定律。具有普遍意义。

设计实验讲述：任何化学反应都必须遵循质量守恒定律。我们有

步骤，后学时会被某些表面现象所迷惑，下面这个反应会违反质量

生根据设守恒定律吗？

计进行实

验）

实验3、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定

[3].交流有气泡产生，剩余物质量比原来反应物的质量减小。

实验结果

【讨论1】盐酸与碳酸钠粉末反应后，剩余物质量比原

来反应物的质量减小，这个反应会违反质量守恒定律

吗？为什么？

盐酸与碳酸钠粉末在密闭容器中反应

稀盐酸

引导学生深入理解新知，消除知识误[4]、学生

CO2

气球

分析获得

碳酸钠溶液

结论

Ⅰ

称量m1

弄破气球

Ⅱ

称量m2

Ⅲ

称量m3

区

[5]、教师m1＝m2＞m3 小结

分析以上问题及实验中m3质量减少的原因。

【讨论2】1、细铁丝在氧气中燃烧后，生成黑色固体

四氧化三铁，根据质量守恒定律，细铁丝的质量 四模拟实验氧化三铁，为什么？（填“＜、=、＞”

帮助学生2、镁也能在氧气中燃烧，生成白色固体氧化镁，分析问4、实验演那么镁的质量 氧化镁的质量。（填“＜、=、＞”

题，加深示，加

深理解

实验4：镁条在空气中燃烧前后质量的测定

⑴演示实

验

理解

【讨论3】1、镁条在空气中燃烧，为什么会出现这样

⑵引导观的实验结果？

察

2、如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集

本讨论题⑶学生讨起来称量，会出现什么实验结果？

论

分析上述问题，并分析定律内容的关键字词，如“参承上启得出结加”是指真正参加化学反应的各物质，“生成物的质量”下，体现论

包括沉淀、气体等全部的生成物质量。

新知识的⑷模拟实[探索问题三]为什么化学反应前后，物质的质量总和不应用

验

变呢？

学生亲身体验，深（计算机计算机显示水分子分解示意图：

屏幕显示）

化学变化的实质

⑸学生观阅读课本P95有关内容

分析质量守恒原因

原子种类

一切化学反应中

原子数目 不变 总质量不变 化理解。

原子质量

察、分析，1、小结本节课的主要内容。

深化理解

2、质量守恒定律不仅是化学中的基本规律，也是自然

5、知识应界中的普遍规律。它认为物质只有相互转化，而不能任

用，深入意消灭和创生。我国思想家王夫之早在17世纪就提出

探究。

物质不灭思想，这种思想，对于我们今天认识问题和解

[1]讨论解决问题还是有很大帮助的。

决实际3、学生谈在本课题的学习中的体会。

问题

4、学生提出有关疑问，讨论解决。对学生回答作出评

价，重申正确结论

[2]演示实巩固练习

验，消除知拓展练习

识误区

[3]讨论分1、查找有关资料说明质量守恒定律发现的意义。

2、查找有关质量守恒定律发现过程的资料。

析，深化理解

[4]教师小结，强化理解

6、揭示本质，深化理解

[1].观察

[2].讨论

[3].阅读课文

[4]交流、分析

⑸得到结论

三、课堂反思

培养学生的辩证唯物主义难点，进行爱国主义教育。

四、巩固新知

⑴巩固双基

⑵拓展应用

五、布置作业：

板书设计：

第五单元 化学方程式

课题1 质量守恒定律

一、质量守恒定律

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、质量守恒的原因

原子的种类

一切化学反应中，反应前后 原子的数目 不变 总质量不变

原子的质量