课题1 质量守恒定律第二课时教学实录

教学设计

质量守恒定律

唐山市丰南区西葛镇中学：赵来成

实

验

教

学

教

案

两位化学家的争论1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热金属，结果发现反应后质量增加了，因此他认为化学反应前后物质★1777年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现各物质的★总质量相等。

总质量不相等。案例名称：第五单元：化学方程式

课题1：质量守恒定律（实验教学新授课）

所属课程：新人教版初中化学九年级

作者：

赵来成

【教学内容分析】：质量守恒定律是初中化学教材中第一个定律，新课标中要求达到“理解”的层次，同时本节课的学习是学生学习化学方程式的基础。为全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。它的发现是化学发展史上的里程碑，所以有必要让学生了解它的发现史，感受科学家执着追求真理的精神，体验定量化学实验研究方法。

从教学内容角度，引导学生参与到探究过程中，是学生首次进行的定量实验，学生要设计并实施一些实验方案，观察和记录实验现象，得出化学反应中的质量关系，进而从微观上理解其实质何原因。

【学生学情分析】：质量守恒定律是九年级学生接触化学这门学科以来学习的第一个化学定律。学生在认识了解宏观与微观化学世界后，继而学习的较为抽象的一个化学知识，学生学习理解难度相对较大。可通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。

【设计思路】：

1.通过两位科学家的争论，引出课题，激发学生的探究兴趣

2.提倡学生自主学习，积极主动的合作参与学习，让学生整理以前学过的化学反应。

3.通过学生合作探究自己设计实验方案、实施方案、观察和记录实验现象、分析实验数据等一系列过程，初步形成定量进行探究的能力，构建自己的知识体系。

教学目标：

【知识与技能】

1.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2.能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

3.从微观角度了解质量守恒的原因。

【过程与方法】

1.通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

2.通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

【情感态度与价值观】

1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

2产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

重点：通过实验探究认识质量守恒定律

难点：从微观的角度解释质量守恒定律

教学模式与方法：实验方案设计、合作实验探究、类比

仪器、药品及用品：烧杯、天平、锥形瓶、饮料瓶、小试管、大理石、稀盐酸、铁钉、硫酸铜溶液、气泡、细线等

教学过程：

【知识回顾】问题：我们经过一段时间的学习，对化学有了一定的了解，你学过哪些化学变化呢？请你用文字表达式表示以上的化学反应。

（1）

。

（2）

。

（3）

。

（4）

。

……………….. 引入：通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。那么反应物和生成物的总质量是否有变化呢？下面有两位科学家提出了不同的观点（出示课件）

【提出问题】你认为

反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？你支持谁的观点呢？

你的观点和理由是

（1）

。（2）

。

【学生讨论设计方案】：利用实验桌上的药品和仪器让学生分组设计下面两个实验方案：（教师对方案进行评价；小组之间互评方案的优缺点；给予适当评分）

实验探究一：白磷燃烧

实验探究二：铁钉与硫酸铜溶液的反应：

设计意图：通过小组设计方案，培养学生设计实验的能力和自主探究的目的

【实验探究】按照学生设计的方案分组进行合作探究并归纳：

实验探究一：白磷燃烧

实验探究二：铁钉与硫酸铜溶液的反应：

实验方案

探究方案一

探究方案二

实验现象

反应前总质量

反应后总质量

分析

问题：（1）气球为什么先膨胀后缩小？

（2）通过这两个实验分析你能得出什么结论？可以验证前面的哪一位科学家的观点是正确的？

分析归纳：质量守恒定律内容

设计意图：培养学生的合作探究、实验归纳的能力

质量守恒定律研究发现史：（介绍拉瓦锡的故事）

设计意图：通过学习拉瓦锡的故事，学习拉瓦锡积极进取，不断探索的科研精神。

问题：为什么化学反应都遵守质量守恒定律呢？（学生分析讨论）以水通电为例播放动画：质量守恒的原因

归纳：质量守恒的原因（1）

。（2）

。（3）

。

设计意图：通过动画演示，能形象直观演示化学变化的实质，使学生直观的理解质量守恒定律的内涵。

在验证质量守恒定律实验时，天平指针是否始终平衡呢？有意外出现吗？

实验探究三：

大理石和稀盐酸反应；

（1）烧杯中敞口实验：反应前总质量

反应后总质量

问题：

（1）

为什么大理石和稀盐酸反应敞口实验中反应后总质量减少？

。

（2）：如何使该实验保证质量守恒呢？利用实验桌上的仪器和药品说出你的实验改进方案（学生组内讨论画图展示）

改进方案：大理石与稀盐酸反应：

。

。

评价各组实验创新改进方案的优缺点，利用你创新改进的方案进行实验探究

设计意图：通过学生改进方案的设计，培养学生的创新意识。

小结：你对本节课内容有哪些收获和困惑？

达标检测：

1、根据质量守恒定律解释下列现象：

①镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大。

②高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。

2、在化学反应2xy2+y2=2z中z的化学式是

。

3、a克氯酸钾与b克二氧化锰混合加热，完全反应后剩余固体物质的质量为c克，则生成氧气的质量为 板书设计：

课题1：质量守恒定律

一、质量守恒定律的内容：

参加化学反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和

二、质量守恒定律的原因：

化学反应前后：

（1）原子的种类（2）原子的数目（3）原子的质量都不变