课题3 水的净化PPT配套教学设计内容

水的净化教学设计

薛

歌

一、教材分析

水的净化在本单元属于中考的重要内容,要求学生熟练掌握自来水净水的流程，并能熟练掌握净化水方法的原理及注意事项，对于生活中的硬水和软水能简单的区分和转化,树立学生爱护水资源的主人翁意识。

二、学情分析

根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程；对于软、硬水不是很清楚。

三、教学目标

⑴知识目标

1．了解纯水和天然水的区别。

2．了解自来水生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

3．初步学会用过滤、蒸馏的方法净化水。

4．能够区分硬水与软水，了解硬水的危害及软化硬水的方法。

⑵技能目标

1．通过课前收集整理资料和课堂汇报，培养学生自学、归纳以及表达对能力。

2．通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述、交流合作能力。

3．通过对水的净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习

惯和学习方法。

⑶情感目标

1．通过对水的净化过程的参与，加深爱护水资源的意识。

2．通过净化水实验，引导同学感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴趣。

四、教学重难点

1．了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。

2．硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。

3.过滤操作的注意事项。

【教学媒体】多媒体、实验器材

五、教学过程

环节一、创设情境，引入新课（自主学习，完成可知）

教师活动:（投影）鲁滨逊流落荒岛的图片，提出问题：

1.池塘中的水含有哪些杂质，能否直接引用呢？

2.怎样将池塘中的水变成可以饮用的水？

接着，引出本节课课题---水的净化

学生活动:观看图片，小组之间，展开自由讨论，水中有杂质，不能直接饮用，必须净化处

理后，方可饮用。

存在问题:学生思考后能答出一部分，但未必能答全。

设计意图:通过学生熟悉的故事和画面来引入，激发学生学习的兴趣，使学生很

快进入角色。

环节二、展开课题----如何除去水中各类杂质及净化水的过程（合作探究，解决未知）

教师活动:引导学生说出水中含有泥、沙等不溶性杂质以及其它可溶性杂质，还有微生物。

播放自来水净水过程的视频。(讲解)自来水的净化过程。

学生活动:通过自来水净水过程，总结出净水的常见方法。

教师活动:［板书］一、净化水的常用方法

(1)沉淀

(分析)将一杯浑浊的河水，放置一会儿，上层水会更清澈，这种方法可以称为沉淀。没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀。加入明矾的，称为吸附沉淀，我们把明矾称为絮凝剂。

学生活动:让一位学生上台观察并描述实验现象，加深对絮凝剂的理解。并让学生思考，沉降下来的这些不溶性的杂质，我们要如何将它们分离出去呢？

教师活动:(2)过滤

（活动）利用所给仪器，对浑浊的水进行过滤，并归纳过滤操作中的注意事项。

（提出问题）1.怎样折叠滤纸？

2.怎样组装过滤器？

3.怎样正确地进行过滤操作？

4.过滤时，若滤液过多而超出滤纸边缘或滤纸被划破怎么办？

学生活动:对浑浊的河水进行过滤，并和老师一起归纳过滤操作中的注意事项：

一贴、二低、三靠。

一贴：滤纸紧贴漏斗壁，且无气泡。

二低：滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗里液面低于滤纸边缘。

三靠：烧杯靠紧引流的玻璃棒，玻璃棒的一端斜靠在三层滤纸的一边，漏斗下端紧靠烧杯内壁

。

通过过滤操作,培养学生的实验操作能力。

教师活动:提出问题：过滤后的液体变澄清了，鲁滨逊制取的水能喝吗？

学生活动:引导学生思考后并说出水中含有不溶性杂质和微生物。

教师活动:(讲解) 除去水中可溶性杂质可采用的方法是利用活性炭吸附，进而介绍活性炭吸附原理。并(展示)活性炭净水器示意图。

［疑难解析］明矾的吸附和活性炭吸附的区分？

(讲解) 除去河水中微生物采用的方法是消毒。属于化学变化。

学生活动:学生思考，交流。（归纳总结）实验室里通常采用以下方法对水净化：沉淀、过滤、

吸附（活性炭、明矾）消毒。

1、联系生活，让学生了解净化水的过程

2、（自主设计）：自制简易净水器

3、（学生讨论并归纳）：自制净水器的效果不好的可能原因：

①对过滤原理不清楚；②忽略了净水过程的吸附作用；③过滤操作中的注意事项不会应用。

（教师总结）通过学生动手制作简易净水器的实验，培养学生从化学角度解决实际问题的能力和科学的思维方法。

教师活动:［知识应用迁移］

（提问）可以利用什么物品，替代实验室中的滤纸和漏斗，对液体进行过滤呢？

（提问）净水器怎么组装效果较好？

学生活动:小组讨论，并形成统一的认识。

设计意图:通过老师的讲解，学生合作探究、实验，让学生对过滤操作要点与适用范围有了充分的了解，并能运用于实际生活中去。 环节三、课题延伸-----硬水与软水(交流反馈，展示新知) 教师活动:【提出问题】生活中的问题: 1.有些地区(比如洛阳)自来水洗衣服，放很多洗衣粉，衣服仍洗不干净？

2.用自来水烧水时，常有水垢的原因？

3.硬水对生产生活有什么影响？

引导同学自学课本76页，进行了解

学生活动:阅读课本后了解到，根据含有可溶性钙镁化合物的多少，水分为硬水、软水。并了解到硬、软水的利弊。硬水给生活带来的麻烦。非常急切想知道，自家生活中的水是硬水还是软水。

教师活动:提出问题：如何区分硬水与软水呢？

教师讲解，可以将少量肥皂水加入到待测水样中，根据产生泡沫的多少来鉴别。

学生活动:学生渴望知道。学生进行分组实验，互相交流现象总结出区分方法。泡沫多浮渣少的为软水，泡沫少浮渣多的为硬水。

教师活动:提出问题，硬水会给生活带来不便，如何将硬水转化成软水呢？

进而介绍生活中常用的方法。

引导学生阅读实验室制取蒸馏水的装置

教师引导：蒸馏法得到的水是纯净水，但只用于工业上，生活中一般用煮沸的办法来降低水的硬度。

学生活动:小组讨论并总结，净水方法有:吸附、沉淀、过滤、蒸馏等。蒸馏既可以用来净水，又可以将硬水软化。

设计意图:通过学生熟知的事例，对硬水软水的区分，转化有了深刻的认识，并能总结出本节课的要点

环节四、课堂小结—联系生活，情感升华(归纳提升，追求真知) 学生活动:1.总结出水净化的常见方法和硬水软水的定义、区分方法、以及转化方法。

2.完成课后有关练习。

教师活动:评价学生本节课的表现并总结。本节课我们了解了沉淀、过滤、吸附、煮沸以及蒸馏等多种净化水的过程，加深了净化水的印象。大自然给与人类的水都不是纯水，人们通过多种途径，多种过程对水进行净化，付出很大的成本。因此，我们要爱护水资源，珍惜每一滴水。并通过对本节净化水的过程了解，再次树立珍惜水资源、爱护水环境、节约用水的观念。

设计意图:通过学生的总结归纳，并通过习题的练习，对本节课的知识有了更深入的了解，同时树立起爱护水资源和节约用水的观念，树立起主人翁意识。

六、板书设计

水的净化

一、净化水的常用方法

⑴沉淀法 1.静置沉淀 2. 吸附沉淀

⑵过滤法 原理和注意事项

⑶活性炭吸附法

既可以吸附不溶性杂质，又可吸附有颜色、有异味、有毒的可溶性杂质。

二、硬水和软水

1、定义

2、区分方法 肥皂水法:泡沫多，浮渣少的为软水，泡沫少浮渣多的为硬水

3、转化方法 生活中:加热煮沸 实验室:蒸馏

三、课堂小结

七、教学反思

1、通过让学生进行小组合作探究，提高了学生分析与归纳问题的能力。

2、自来水净水过程中，所用净水方法是中招考试中考察的要点，特别是杀菌

消毒属于化学变化，在教学中要进一步进行强化。

3、硬水软水的区分转化在中考中常以填空，简答题的形式出现，平时要加强

学生的总结能力、分析问题、解决问题能力的培养，教师在平时复习时要

注意强化练习。