课题2 分子和原子ppt课件配套教案内容

“相对原子质量”教学设计

一、教学内容分析

“相对原子质量”是人教版上册化学第三单元课题2 中的内容。本课时内容也是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，

继续形成微粒观，同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。

二、教学对象分析

通过前面的学习，学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。在前面的学习中，

学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。

三、教学设计思想

1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。

2．重视科学观念的形成。通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1．能应用概念计算原子的相对原子质量

2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系

3、会查相对原子质量表

（二）过程与方法目标

1．学习用相对值代表实际值的方法

2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法

（三）情感态度价值观目标

1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。

2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

五、教学重点和难点

1．教学重点：相对原子质量的概念和计算

2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。

六、教学过程

教学

学生活设计

技术

时间教师活动

程序

动

意图

应用

安排

1．指导学生简述原子的结构

思考并回顾有关原子2分

投影

知

2．原子的质量主要集中交流上的知识，为本节钟

1

识

准

备

过

渡

创

设

情

境

引

入

新

课

在

，原因是 。

3、填写表格并说明填写依据

原子种质子中子电子类

数

数

数

氢

1 0

碳

6 6 氧

8 8

钠

12 11 铁

26 30

引导：原子很小，但也有一定的质量。根据上表中给出的五种原子的构成，猜想：

⑴不同种原子的质量是否相同

⑵在五种原子中，哪种原子的质量最小，哪种原子的质量最大？你是怎样推测出来的？

设疑：科学家们经过实验，测定出五种原子的实际质量（作为前面表格的第五栏出现）：

氢 1.67×10-27kg 碳 1.993×10-26kg 氧 2.657×10-26kg 钠 3.818×10-26kg 铁 9.288×10-26kg 思考：⑴原子质量的大小比较与我们的猜测是否相同？

⑵以小数的形式书写氢原子的质量

⑶你对原子的质量有何感受？

述问题

课的学习做好知识迁移的准备

认识原子的质量，不同种原子思考、质量不同，将原讨论并子与原子质量交流上联系起来

述问题

观察原子的实际质量，

不用科学计数法表示原子的质量，感悟原子的质量很小

交流对原子质量的认识

通过熟悉的宏观世界中合理的选择单位，可以简化计量结果的事实，体会科学计量的重PPT 3分钟

体会原子的质量很小，书写和记忆都很不方便，为相对原子质量的学习做好铺垫

PPT

3分钟

设疑：我们表示从教室到操场的距离用“米”作单位，表示从烟台到蓬莱的距离用“千米”作单位，而表示星球间的距离则用“光年”作单位。要表示原子的质量，若以“kg”作单位，就像用“光年”作单位表示教室到操场的距离一样。能否找到一种方法简便的衡量原子的质量呢？国际上一般也不直接应用原子的实际质量，而采用原子的相对质量———相对原子质量

渗透科学方法教育，激发学生的学习兴趣

板

书

1分钟

2

学

习

新

知

要性

三、相对原子质量

阅读课思考：⑴什么是相对原子质量？

本，思认识相对原子⑵你能用文字表示出相对原子考，交流

质量

质量的计算方法吗？

思考：这种表示方式像原子的质了解科学家的量一样是真实存在的吗？

探索研究过程， 资料：相对原子质量的标准的确知道相对原子定，经历了一个漫长的过程，曾经以阅读资质量是为了简氢原子的质量、氧原子质量的1/16料，思便的表示原子作为标准，但因为具有一定的局限考，讨论的质量而人为性，最终都没有被采用。1961年，交流

规定的

国际上正式通过了采用一个碳-12原子质量的1/12作为相对原子质量的标准来计量原子的质量。

设疑：看前面的表格，核内有6学生分个质子6个中子的碳原子的质量是组计算1.993×10-26kg。用这种计算方法，氢、氧、熟悉相对原子你能算出碳12原子的相对原子质量钠、铁的质量的计算方吗？

相对原法

你能用同样的方法算出其他原子子质量，的相对原子质量吗？（完善前面的表填写在格）

表格中

原子

质中电原子质量

相对

种类

子

子

子

原

数

数

数

子质量

氢

1 0

1.67×10-27kg 1 碳

6 6 1.99×10-26kg 12 氧

8 8

2.65×10-26kg 16 钠

12 11 3.81×10-26kg 23 铁

26 30

9.28×10-26kg 56 思考：⑴相对原子质量是否有

进一步理解相单位？与原子质量单位是否相观察表对原子质量，体同？

格，思考，会科学的计量⑵通过相对原子质量，能否比讨论，交为我们带来的较原子质量的大小？怎样比较？流

方便，形成科学与用原子质量相比，你有什么感

计量的意识

受？

⑶铁的相对原子质量是56，所

以铁原子的质量是碳12原子质量结合课本的56倍。对吗？为什么？

图片进行⑷相对原子质量表示的意义是分析，讨什么?例如：氧的相对原子质量是论与交流

教材内容P49

4分钟

PPT 4分钟

PPT 4分钟

PPT

PPT

教材P49图片

10分钟

3

归

纳

总

结

了解相对原子质量的数值

科

学

态

度

教

育

16，表示的

意义是什么？

⑸观察表格中的数据，从中还能发现什么规律？

点拨：1．氧的相对原子质量是

16，表示氧原子质量是碳12原子质量的1/12的16倍

2．原子质量比=相对原子质量比

3．相对原子质量=质子数 +中子数

思考：相对原子质量与原子质量有什么区别和联系？填写下表。

思考讨论交流原子

原子质相对原子质质量与相量

量

对原子质含义

量的联系数值

和区别

单位

联系

点拨：精确的相对原子质量，观察附录有效数字可达8位，一般化学计算中的相对采用它的近似值。几种见原子的相原子质量对原子质量见P49表格，其余见书表，了解后附录。现在国际相对原子质量委相对原子员会每两年公布一次修订的相对质量不是原子质量。

一成不变

的

学习科学家严谨的治学态度

我国著名化学家、中国科学院院士张青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越贡献。他于1991年测定的铟原子和1995年测定的铈和铕的相对原子质量，均被国际原子质量委员会采用为新值。

将原子质量与相对原子质量联系起来

板

书

2分钟

区分原子质量与相对原子质量，进一步加深对相对原子质量的理解

PPT 5分钟

相对原子质量有更全面的了解

用发展的观点来看相对原子质量

培养学生严谨治学的科学态度， 教材P49表格和附录Ⅲ

3分钟

PPT 1分钟

课堂

指导学生归纳本节课的重点内容

小结

七、教学反思

总结本节学会知识的积板

书

2分钟

课的收获

累

4