课题1 质量守恒定律优质课教案推荐

质量守恒定律

一、教学目标

1、知识与技能

(1)理解质量守恒定律的含义

(2)从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。

2、过程与方法

通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生定量研究化学的能力，培养学生的分析推理能力和解决问题能力。

3．情感态度、价值观：

(1)通过科学实验研究的方法增强学生强烈的好奇心和探究欲，

(2)培养学生严谨求实的科学态度。

(3)在小组合作探究的过程中，学习与他人合作共同学习。

二、教学重点、难点

教学重点：质量守恒定律的涵义及其运用；

教学难点：质量守恒定律的微观解释和迁移应用。

三、教学方法

实验探究、逻辑推理

、拓展练习

四、教学用品

1、多媒体课件；

2、仪器：托盘天平、锥形瓶、烧杯、镊子、试管、坩埚钳、酒精灯、石棉网

3、药品：

白磷、铁钉、硫酸铜溶液、盐酸、碳酸钠、镁条。

五、教学内容

【情境导入】生日宴会中我们发现生日蜡烛会越烧越短。化学反应发生后物质的质量是不是变少了？

通过准确测量，发现金属生锈后质量变大了。化学反应发生后物质的质量是不是增加了？

【过渡】今天我们就带着这两个问题，对化学反应中的质量关系进行研究；我们要亲自验证质量守恒定律。

【板书】课题1 质量守恒定律

【提出问题】化学反应前、化学反应后各物质质量总和有怎样的关系呢？请同学们大胆假设。

【猜想与假设】

1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。

2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。

3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。

【师】工欲善其事必先利其器，请同学们参照课本“活动与探究”以及导学案的要求来设计出实验方案。

【生】学生分组讨论后，相互补充得出：

主要实验步骤：

1、调节天平平衡；

2、称量反应前各物质质量总和；

3、使反应发生；

4、称量反应后各物质质量总和；

5、比较反应前后各物质质量总和的关系。

实验记录表

方案一白磷燃烧前后质量的测定

方案二铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量测定

反应前质量

反应中实验现象

反应后质量

反应前后质量比较

【师】“凡事百闻不如一见，百见不如亲手实验”把全班同学课前分成8个小组，其中每2个小组为一个大组，一个大组分别完成一个探究实验。教师让学生按照表格完成二个实验的表达交流。

【生】展示自己小组的结果。

方案一白磷燃烧前后质量的测定

方案二铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量

测定

反应前质量

反应中实验现象

100.7g 白磷燃烧产生大量94.4g 铁钉表面附着一层白烟，气球先变大后又缩红色物质，溶液由蓝色变小。

反应后质量

反应前后质量比较

100.7g 相等

为浅绿色。

94.4g 相等

【师】通过实验，我发现大家的实验热情很高。我们能否从中找到一些有关质量守恒定律的关键词呢？并将这些关键词写在准备好的卡片上，学生交流后得出

【生】“化学反应”、“质量”、“相等”、“物质”

【生】补充：“化学反应前”、“化学反应后”、“质量总和”

【师】很好，可见万众一心，其力断金。下面我们来做一个卡片拼图游戏，规则是将你的卡片上的文字排队，看哪一组的和质量守恒定律内容最吻合。

【生】展示：“化学反应前”“质量总和”“化学反应后”“质量总和”“相等”

【师】我们若能填上一些连接词，就会更好。比如“的”“与”

【生】“化学反应前”的“质量总和”与“化学反应后”的“质量总和”“相等”

【板书】质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

【师】通过上面两个实验我们验证了质量守恒定律，那么质量守恒定律是否适用于一切化学反应呢？有没有例外的情况呢？请同学们根据刚才实验积累的经验，分小组接着来完成课本的两个实验。

【生】我们组做的是碳酸钠粉末与盐酸的反应实验

反应的文字表达式

反应前总质量

反应现象

反应后总质量

碳酸钠＋盐酸→氯化钠＋水＋二氧化碳

100g 迅速反应，产生大量气泡

97.2g

【生】我们组做的是镁条燃烧

反应的文字表达式

反应前总质量

反应现象

镁＋氧气点燃氧化镁

42.6g 镁条燃烧发出耀眼白光，发热，生成白色固体

反应后总质量

38.8g 【师】是不是这两个反应不遵守质量守恒定律了？还是有其他的原因呢？请同学们对比白磷燃烧的实验，结合课本讨论题进行讨论，查找原因。

【生】我发现碳酸钠与盐酸反应时产生二氧化碳，并且烧杯是敞口的，因此反应后质量减少了。

【师】很细心，眼光很敏锐。第四组同学已经迫不及待了，来展示一下你们的发现

【生】我看到坩埚钳上有很多白色物质，估计是氧化镁，生成物质量未完全称量，所以质量减轻。

【师】如果我们把生成的氧化镁全部收集起来，那么质量相等吗？

【生】会相等

【师】镁条燃烧是镁条和什么物质发生了反应？

【生】不相等，因为参加反应的还有氧气

【师】说的对极了，说明只要肯动脑，解决问题错不了。通过我们的交流，我们能从中得到什么样的启示？

【生】实验在密闭容器中进行

【师】对，如果是反应物中有气体参加或者是生成物中有气体时，在密闭容器中才能验证质量守恒定律。那么，从微观角度如何来解释质量守恒呢？展示精心准备的多媒体（Flash）课件，从微观角度演示化学反应的过程——化学反应中，分子破裂，原子重新组合。以水通电分解为例。

【师生】质量守恒原因：化学反应前后原子的种类、数目和质量均没有改变。

【师】这里有一则广告：“水（H2O)变汽油(C、H化合物），经济收入惊人，技术转让，诚邀有识之士加盟。” 同学们，假如你是老板，你会加盟吗？

【生】我不会加盟，因为化学反应前后元素种类没有改变，水不会变成汽油

的。

【师】很好，掌握的不错。同学们，相信大家有不少的收获吧，来说一下你心中的想法吧。

【生】我知道了质量守恒定律的内容。

【生】我觉得可以用质量守恒定律解释我们生活中的一些问题。

板书设计: 课题1 质量守恒定律

一、内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、质量守恒原因：原子的种类不变

原子的数目不变

原子的质量不变

化学变化的实质是原子的重新组合

六、教学反思

成功之处

本堂课主要以实验贯穿教学。体现了化学学科的特点（以实验为基础）和新课改要求（学生为主体）；学生在老师的引导下自主探究、讨论，使学生在动中学、学中思,将学习和实践有机的结合在一起；知识的获取均以学生自主探索，小组合作获得，体现集体的智慧；同时，增强学生团结合作的意识。

不足之处

本节课学生动手操作能力了解不足，托盘天平操作慢，影响教学进程

。