第25课 世界多极化趋势优质课教案整理

东源高级中学高一历史

第25课《世界多极化趋势》教学设计

河源市东源高级中学 魏细兰

【课标要求】

简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

【教材内容分析】

本课主要讲述了“冷战”过程中孕育而出的多极政治力量，中心问题是多极化趋势出现的原因及表现。这些新兴政治力量对于美苏两极格局渐成冲击作用，其中的典型代表也将在两极格局解体之后成为国际格局多极化趋势中的重要一极。因此本课在本单元中起着承上启下的过渡作用。

【学情分析】

本课授课对象为高一学生，高一学生对本课的基本史实有基本认识，对近代世界所发生的重大历史事件有一定的了解，但本课涉及的国家和地区多、国际关系复杂、时空跨度大，而学生知识整体化把握能力较弱。因此，在授课过程中，应该将着重于引导学生阅读史料以及合作探究来解决问题，让学生有独立思考的余地和合作探究的欲望，激发学生学习兴趣。

【核心素养目标】

时空观念：掌握世界多极化趋势出现的时间。

历史解释：正确评价世界多极化趋势出现的原因和影响。

唯物史观：掌握欧共体的形成、日本成为经济大国、中国和第三世界的崛起等史实，世界多极化趋势的形成。

史料实证：通过相关历史材料，从中归纳概括欧洲走向联合的原因和日本崛起的原因。

家国情怀：通过对本课的学习，让学生树立“合作双赢”的精神和“顺应时代发展”的观念，从日本和西欧的发展经验中认识到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，大力发展经济，提高综合国力，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的世界意识。

【教学重点】欧洲的联合、日本的崛起。

【教学难点】理解新兴力量崛起过程的曲折性和对世界的影响。

【授课课时】1课时

【教学方法】讲解法、材料分析法、合作探究法。

【教学过程】

教学进教师活动

学生活动

设计意图

方法程

手段

前置学巡堂检查学生前置学完成合作探究问题检查学生课前讨论案完成案完成情况。

的讨论。

预习情况，对法

情况检

比较落后的小

1

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查

导入设计

展示本课主线

一、欧洲共同体的形成

（1）背景：

组要进行提醒和督促，整体把握学生对新课知识的预习程度，及时应对不同情况作出课程讲解的调整，做到因材施教。

展示资料：

二战后仅

25年,一个崭新的世界小组讨论

引入材料分政治格局开始出现。头

析，让学生掌几年还十分盛行的世小组探究得出结论。

握材料分析的界两极开始消失，一股方法。根据材股新的力量在萌动,在

料引入课题，发展……这些活跃的学生：20世纪六七激发学生的兴“地缘战略棋手”在世趣。

界棋盘上纵横捭阖,以十年代世界多极化自己的力量,以自己的趋势出现

声音，振荡着世界,改变着世界。——布热津

斯基（美国前国家安全

事务助理）

《大棋局》

提问学生：材料反映了什么问题？

用PPT展示本课的知阅读课本，把握主在学习新课前识结构

线。

让学生对本课知识有整体的认识；更好地完整学习新课。

说渊源（联合的原因）

小组讨论分析后，进小组分工合1.提问学生：请各小组行上台展示。

作，让学生掌根据前置学案，讲述欧欧洲走向联合的原握自主学习的洲联合的原因。

因：（1）二战使欧能力。给予学抽选小组上台展示。

洲经济遭到严重破生自我展示的

坏，国际地位 严重机会，激发学

下降，不得不依附于生自主学习的

美国以恢复经济和兴趣，同时也

对抗苏联。

给学生更多的

（2）20世纪50年机会来锻炼表

代，西欧各国的生产达能力。

力得到较快发展，经

2

材料分析法、合作探究法

讲解法

合作探究法

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2.学生根据课本知识，可能会回答不完整，教师补充欧洲走向联合的原因：历史根源：共同的文化遗产和心里认同感。

济联系加强。

（3）在两极格局之下，只有走联合之路才有可能保障自身的安全与发展。

学生补充笔记。

（2）欧洲联合的过程

1.提问学生：欧洲的联合，过程是如何的？

2.根据学生回答，利用坐标与地图加强时空梳理，补充课本缺少的资料，拓展知识。用PPT展示。

3.师：同学们，我们一起分析：战后欧洲一体化发展进程的特点有哪些？

根据学生的回答进行归纳总结。

（3）欧根据材料并结合教材洲联合来分析欧洲联合的影的影响

响。

小组代表回答

1951年欧洲煤钢共同体

1958年欧洲经济共同体、欧洲原子能共同体

1967年合并成欧洲共同体

学生根据教师的提示一起讨论，小组分工，完成不同方面的特点。

过渡：

材料分析法、合作探究法

日本贫乏资源，二战的结合课本做好学习过渡阶段的提

战败国，也没走法国式下一子目知识的准问让学生在学的合作道路，凭什么参备。

习心理上做好与国际事物呢？

迁移的准备。

下面让我们全面来了解日本二战后经济发展情况。

3 小组讨论分析后，进行上台展示。

补充课本上没有体现的知识，让学生能顾更客观的理解知识。

归纳梳理知识，使学生加深印象。

根据课文内容阅读，培养学生阅读、观察、归纳、概括历史知识的能力。

利用图像形式呈现让学生能够更直观的感受知识。

在课堂上“提出问题－－思考问题――解决问题的探究气氛中进行。

分析后培养学生把握历史事件本质的能力。

讲解法

合作探究法

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二、日本提问：日本经济迅速发成为世展的原因有哪些？

界经济

大国

（1）背景：

（2）日日本在战后的经济建本经济设中取得了怎样的成发展的效？

表现：

（3）日日本经济迅速崛起给本经济国际社会带来什么样发展的的影响？

影响：

过渡：

师：当西欧的联合、日

本的崛起的同时，广大

的亚非拉独立的第三

世界的国家，也开展了

不结盟运动。

小组讨论上台展示。

1.美国的扶植；朝鲜战争等有利机会。

2.日本进行民主化改革，推行非军事化政策； 3.制定经济计划；利用国家政权大力推动经济发展；

4.引进最新科技成就，发展教育和科技。

学生阅读课本进行归纳：（1）日本经济逐渐达到和超过了战前水平。

（2）1956—1972年间高速发展，国民生产总值上升到资本主义世界第二，仅次于美国。

学生阅读课本进行归纳：①日本成为仅次于美国的经济大国；

②日本改变了战后初期向追随美国的政策，

实行以日美关系为轴心的全方位外交；

③资本主义世界经济领域出现了美、日、西欧三足鼎立的局面，冲击了两极格局。

④日本开始谋求政治大国的地位。

结合课本做好学习下一子目知识的准备。

小组分工合合作作，讨论分析，探究让学生掌握团法

结协作的方法。同时给学生提供自主学习的机会。

根据课文内容讲解阅读，培养学法

生阅读、观察、归纳、概括历史知识的能力。

讲解师生共同探究法

讨论。

根据课文内容阅读，培养学生阅读、观察、归纳、概括历史知识的能力。

归纳前面的知讲解识，提出下一法

子目学习的内容让学生在学习心理上做好迁移的准备。

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三、不结盟运动的兴起

补充：第三世界发展壮大的变现及其影响

展示图片，要求学生思考与不结盟运动相关的问题：：

1.第三世界为什么要谋团结？

2.请回答：第三世界谋团结、兴起的标志？

3.“不结盟”的含义？不结盟运动真的不结盟吗？

根据联合国成员数量的洲际分布变化可知从1945到1975年，亚洲和非洲成员国明显增多，而亚非国家多为第三世界国家，说明第三世界发展壮大。

同时：第三世界力量的强大，开始在世界舞台上发挥着重要作用。

并且在第三世界中，中国的国际地位也在不断的提高，我们也在尽力地发挥着作为大国结合课本回答不结盟运动的背景：①二战后，亚非拉地区出现了许多新兴独立国家。

②在两极格局之下，新兴独立国家处于弱势地位，为改变这种状况，积极谋求自身发展与和平的有效途径。

1961年不结盟运动的兴起，标志着第三世界国家以独立的力量登上国际政治舞台。

不结盟运动是不与美苏两个大国结盟，不参与美苏争霸。不结盟运动并非真的不结盟，不结盟运动本身就是针对美苏两大军事集团、第三世界国家为维护民族独立和发展民族经济而成立的一种联盟。

认真阅读材料，并思考材料反映的历史知识，理解掌握第三世界发展壮大及其影响。

小组分工合作，讨论分析，让学生掌握团结协作的方法。同时给学生提供自主学习的机会。

师生共同探究讨论。

根据课文内容阅读，培养学生阅读、观察、归纳、概括历史知识的能力。

合作探究法、讲解法

师生共同探究讲解讨论。

法

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小结：

的作用

在20世纪六七十年代，两极格局受到了来自哪些方面的冲击，使世界出现了多极化的趋势？

除此以外还应该对旧的因素也进行归纳：

美国霸权地位衰落；

苏联在争霸中受损。

学生回忆所学知识，进行归纳: 欧共体的形成

日本的崛起

不结盟运动的兴起

中国的振兴

归纳整理巩固梳理知识，使学生加深印象，同时也让学生能够在脑海中构建出知识结构。

补充知识，让学生对知识能够前后联系，形成更完整的知识体系。

合作探究法、讲解法

课后反本课以学习欧共体形成的原因为主向学生进行讲授，对于欧共体形成思：

的历程和措施方面则结合探究活动的方式引发学生们的学习兴趣和锻炼其独立思考的能力，因为教学任务比较轻松的原因就有更多的时间向学生们传递关于历史感的学习，而不仅限于对课本内容和考试知识点的学习，本人在此堂课中也深深地了解到自己的不足，例如前置学案仍然没有发挥其最大的作用，在完成教学内容的过程中仍旧会被忽略，所以在教学设计的过程中，应该更大程度的把前置学案计划在内，才能更好的做到把课堂还给学生，让学生发挥自主学习的精神。

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