口头表达：讨论会发言教学设计第二课时

《大堰河——我的保姆》教案

一课时教案

【一】教学目标及重点：

1、反复诵读。提炼诗歌内容，把握大堰河保姆这一形象，感受传递的情绪。

2、理性分析。学习诗歌的创作方法和解读方法。

【二】教学难点：

情感如何达到共鸣（诵读，想象）

【三】教学步骤

课前预习

熟读：正音；诵读；讨论理解一些不懂的字句。（早自习等时间完成）

一、整体感受

1、导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：

“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”

大堰河只是一个连名字都没有的童养媳，只是一个悲苦一生早早死去的农村妇女，只是一个地主孩子的保姆，却被我们永久的铭记。

为什么？（不求回答，留待结尾）

2、《大堰河——我的保姆》奠定了艾青在中国现代诗坛的地位。请对比感受此诗和前面《雨巷》《再别康桥》总体印象上的区别？

这是一首带自传性质的抒情长诗，抒情当中亦有诸多叙事和细节描写。熟读诗歌，整体感知诗歌内容，理清诗歌的叙事脉络，整体把握大堰河这一形象。

脉络：1-2大堰河（悲苦）身世及与我的关系（奶妈，乳儿）

3-10大堰河（善良勤劳悲苦）的一生

11-13对大堰河的怀念和礼赞。

形象：身世悲苦，地位卑微，勤劳善良，乐观坚忍，灵魂高尚。

二、

细品情感，感知手法

司马迁在《屈原列传》里说“夫天者，人之始也，父母者，人之本也。人穷则反本。故劳苦卷极，未尝不呼天地也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也”。（获得慰藉力量继续前行）1932年，22岁的蒋海橙（艾青）因为参加“左翼美术家联盟”，被国民党当局逮捕，判处6年的有期徒刑。在监狱里，看到窗外的雪，他想起了他的保姆，一气呵成的写成了《大堰河——我的保姆》。请分析艾青在此诗中表达了怎样让人动容的情绪？找到相关诗句，先朗读再分析。

（1）、乳汁浓于血缘的亲情：

我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的，大堰河的儿子。

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我……

啊，大堰河，你为什么要哭？

大堰河，深爱着他的乳儿……

（2）、

进步青年对农民阶层的同情与悲愤之情：

她的名字，就是生她的村庄的名字，她是童养媳。

大堰河，在她的梦还没有做醒的时候已死了……

她死时她的乳儿不在她的旁侧。

大堰河，含泪的去了……

第三，第四，第五，在师傅和地主的叱骂声里过着日子。

（3）、对大堰河的追悼和赞美之情。（善良与乐观，勤劳与悲苦）

大堰河，今天我看到雪使我想起了你……

她含着笑洗着我们的衣服……

大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗

大堰河，我是吃了你的奶而长大的，你的儿子。我敬你，爱你！

总结：以上三种情感都源于一个字：爱。（狭义的爱和广义的爱）。心中有爱，绣口成诗。。爱，是一种付出（大堰河对艾青），也是一种得到（艾青对大堰河），它是从猿到人就有的表达，也是从这辈人到无穷辈人的接力传递，它不是生活的全部，却是支撑全部生活的支柱，它可能发生在每一个角落，每一个瞬间，又被人终极眷恋……爱，与生俱来，排山倒海！

艾青表达这样的感情是需要得到慰藉，得到力量，收获共鸣！

2、

“

言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之”。诗歌情绪丰盈饱满，语言千变万化。在文学的世界里，语言就是一首歌，就是一支舞。歌有旋律编曲，舞有姿态寓意。请思考，此诗作者是用什么样的技巧传递其对大堰河丰盈的情感的。

大量的排比句——

让内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅

多个诗节的首尾重叠—反复——加强情感和音节的旋律

，一唱三叹，回环宛转，加强抒情（抑郁低沉思念）效果。

……

武侠小说里说，真正的高招是无形的。文学创作中到处充斥着技巧，到处都是套路，真正的佳作，也总是自然而然的把技巧溶于丰盈的感情之中，让我们得到潜移默化的教育。明白这些技巧，是为了“知其然，亦知其所以然”，是为了完成感性——理性——感性这样认识的飞跃。

【三】小结

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：

“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”

大堰河只是一个连名字都没有的童养媳，只是一个悲苦一生早早死去的农村妇女，只是一个地主孩子的保姆，却被我们永久的铭记。

这是因为大堰河本身的品质，还因为艾青有一颗赤子之心，有一只浓情的笔，让大堰河不但是那个时代的一个符号，更超越那个时代，存在于每一个时代之中。

艾青在《我爱这土地》里写道“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

芬兰女诗人索德格朗说“我为你所爱，惟愿如此”。

三、拓展阅读和练习

一个小农家的暮

刘半农

她在灶下煮饭，

新砍的山柴，

毕毕剥剥的响。

灶门里嫣红的火光，

闪着她嫣红的脸，

闪红了她青布的衣裳。

他衔着个十年的烟斗，

慢慢地从田里回来；

屋角里挂去了锄头，

便坐在稻床上，

调弄着只亲人的狗。

他还踱到栏里去，

看一看他的牛，

回头向她说：

“怎样了──

我们新酿的酒？”

门对面青山的顶上，

松树的尖头，

已露出了半轮的月亮。

孩子们在场上看着月，

还数着天上的星：

“一，二，三，四……”

“五，八，六，两……”

他们数，他们唱：

“地上人多心不平，

天上星多月不亮。”

1921年伦敦

请尝试概括此诗给我们描绘的画面，并理解其传递的情感。

画面：

农妇夜炊图——农夫耕归图——小儿观月图

情感：

通过对农家生活纯美的描写，在鲜活而宁谧的景色中蕴集着乡愁情语。（时空距离，赤字之心，浓郁乡愁，过滤了一切，使“家园”升华到了人生之本，心灵皈依的层面。）

一个小农家是我们再熟悉不过的（脑补画面），但如此诗意的表达却是不多见。相信文字的力量，感受文学的美好。