第2课 第一次世界大战的进程教案3

第20课 第一次燃遍全球的战火

教材分析: 本课为九年级《世界历史》上册第20课，属于世界近代史部分“第一次世界大战”学习主题，该主题主要围绕“三国同盟”、“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役四个知识点展开对第一次世界大战的学习，本节课涉及后两个知识点：萨拉热窝事件、凡尔登战役。通过本节课的学习，学生对一战的爆发、过程和结果会有深刻的了解及认识。

学情分析：

对于一战，学生们有所了解，但认识比较片面，知道的不深刻；关于一战，学生们比较感兴趣，讲课时容易吸引学生的注意力，引起共鸣。

教学目标：

知识与能力 简要叙述萨拉热窝事件出现的原因、经过及影响，探讨一战爆发的原因以及突发的萨拉热窝事件所起的作用，培养学生概括历史事件、观察历史现象的能力。概述凡尔登战役的时间、地点、结果和意义及残酷性，培养学生整理归纳的能力。

过程与方法 采用多种方式，比如阅读课文、查看地图、观看历史资料片等，了解萨拉热窝事件、凡尔登战役及一战的后果。学生分为小组，在老师的指导下，分组进行讨论，思考一战爆发的原因、性质和后果

情感态度与价值观 引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，认识突发事件对历史发展的重大影响。通过对一战灾难性后果的解读，使学生们认识到战争的恶果，巨大的灾难性破坏，从而树立起热爱和平、反对战争的意识。

课型：新授课

课时：一课时

教学重点：萨拉热窝事件、第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难

教学难点：如何引导学生了解第一次世界大战的起源，充分认识一战的性质

教具：多媒体

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教学方法：

教法：讲授法、讨论法、读书指导法

学法：探究学习法、合作学习法、问题学习法

教情分析：

教学内容不难，但是要给学生讲透讲清，理清楚课文的线索，让学生掌握一战的前因后果，过程、结果、性质、影响，真正做到这一点不容易。

教学过程

复习提问：

师生谈话提问，共同回忆“三国同盟”、“三国协约”两大帝国主义军事集团形成以及它们之间的矛盾和争夺情况。

导入新课：

两大军事集团的形成意味着战争的阴云笼罩在世界的上空。

讲授新课：

一、谁点燃了“火药桶”

（一）、巴尔干半岛是“火药桶”

参看多媒体《第一次世界大战形势图》，指导学生阅读“每课一得”---你知道巴尔干半岛有多少国家、民族和宗教信仰吗？请一名学生朗读。

巴尔干半岛地区重要的战略地位和错综复杂的民族矛盾、宗教矛盾以及两大军事集团的争夺使巴尔干半岛成为一点即燃的“火药桶”。奥匈帝国和塞尔维亚的冲突是两大军事集团激烈争夺的表现，已成为一切矛盾的焦点。塞尔维亚的斗争具有反抗民族侵略的性质。

（二）、萨拉热窝事件点燃了“火药桶”

学生观看《萨拉热窝事件》资料片，阅读课本第104页第一段文字，提出问题，学生回答：

萨拉热窝事件的时间（1914年6月28日），发生的原因（奥匈帝国在波斯尼亚举行军事演习，以塞尔维亚为假想敌人，这引起了塞尔维亚人民的民族反抗情绪；两次巴尔干战争推动了被奥匈帝国占领的波斯尼亚的民族解放运动，

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它要求和塞尔维亚合并组成大塞尔维亚国。奥匈帝国反对塞尔维亚扩大，图谋吞并塞尔维亚），事件的主要经过（塞尔维亚青年普林西普在波斯尼亚首府萨拉热窝刺杀了奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇），影响（成为第一次世界大战的导火线）。

学生阅读课本第104---105页小字内容，感受萨拉热窝事件给世界带来的震动和影响。

讲完第一个问题之后，请学生们认真思考，第一次世界大战爆发的原因究竟是什么？学习小组成员之间可以展开讨论。

学生思考讨论后后，小组推选代表回答，教师补充、总结。

（三）、“一战”爆发的原因

1.根本原因：资本主义国家之间政治经济发展不平衡。新老帝国主义国家为争夺世界霸权和重新瓜分殖民地而展开争夺。

2.具体原因：帝国主义两大军事集团的形成及两大军事集团之间矛盾的进一步激化。

3.直接原因（导火线）：萨拉热窝事件

（四）、“一战”的爆发

请学生回答，并在课本上用彩色笔标注出来。

1.时间：1914年7月28日

2.标志：奥匈帝国对塞尔维亚宣战

3.相继参战国家：俄国、德国、法国、英国、日本等

4.交战双方：同盟国阵营和协约国阵营

参看《第一次世界大战形势图》

原先是同盟国成员的意大利见风使舵，开战后转而投向协约国一方；1917年，在日本的唆使下，中国的北洋政府也对德国宣战，加入了协约国一方，并派数万劳工到欧洲前线助战。

二、“凡尔登绞肉机”

第一次世界大战主要战场在欧洲，共有三条战线：西线、东线、南线，其中西线是最主要、最关键的战场。主要交战国家是英国、法国、俄国与德国、奥匈帝国。

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让学生看课本第106页插图《一战时的英国坦克》、《一战时的空战》

战争发生后，对立的双方在陆地、海洋和空中展开全面和立体的厮杀，战争中出现了几十万人大交战的场面，新式武器不断被使用。1915年4月，德军第一次使用毒气。1916年9月，英军第一次使用坦克。在海上，还出现了260艘战舰混战的景象。第一次世界大战中最残酷的战役是凡尔登战役。

（一）、凡尔登战役的转折性

1.战略地位：凡尔登是法国前线最大的交通枢纽，也是通向巴黎的要冲。德国认为进攻凡尔登是“碾碎法军的磨盘”。

2.作战双方：法国和德国

3.影响：此战之后，德军的进攻被遏止，法军开始由战略防御转入战略进攻。战争形势对协约国一方越来越有利。

（二）、凡尔登战役的残酷性

1.作战时间长：从1916年2月21日---12月

2.双方投入兵力：法德双方先后投入近百万人

3.此次战役双方共伤亡70多万人，历史上称为“凡尔登绞肉机”，是一战中伤亡人数最多的战役之一。

多媒体播放资料片《凡尔登战役》，让学生留下深刻的直观印象。

三、人类的灾难

（一）、一战的结束

1918年11月11日，双方签订停战协定，历时4年零3个月，最后以同盟国的战败而宣告结束。

1917年，两大军事集团的力量对比发生了巨大的变化。此前一直处于中立地位，在一旁观战的美国认为，此时参战，既可轻易获胜，捞取战利品，又有利于战后争夺世界霸权，因为此时两大军事集团都已精疲力竭。于是，在 1917年4月，美国向德国宣战，加入协约国一方作战。美国的参战，从经济上、军事上大大增强了协约国的力量，进一步加速了同盟国的失败。

1918年，协约国的重要成员俄国退出第一次世界大战。不过，俄国的退出并没有影响到协约国的胜利步伐。

（二）、一战的性质

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学生阅读课本第107页最后一个标题的文字内容，总结一战的性质。

除了塞尔维亚等极少数国家具有民族解放和自卫战争的性质以外，第一次世界大战是帝国主义国家之间为争夺殖民地和势力范围而进行的战争。因此，一战总体上说是一场帝国主义的掠夺战争。

（三）、一战的灾难性后果

被卷入第一次世界大战的共有30多个国家，15亿人口，战火燃遍了欧、亚、非三大洲。双方军队共有840万人阵亡，还有2100万人受伤，双方共支出战费2084亿美元。

作业处理：课堂练习 1.在某事件发生处路旁的墙上写有文字“1914年6月28日，加.普林西波（普）在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往”。这句文字记载的事件是第一次世界大战的导火线，这个事件是（ ）

A.莱克星顿的枪声 B.萨拉热窝事件 C.查理一世命丧断头台 D.热月政变

2.“欧洲正在奔向奴役和毁灭。两年以来，它一直疯狂地沿着这条灾难的道路越走越远。”下列与罗曼.罗兰这一记载相符的是（ ）

A.第一次世界大战 B.克里木战争 C.英国资产阶级革命 D.美国南北战争

3.某同学的听课笔记中记载了以下信息：“历时十个月，双方伤亡七十多万人，有绞肉机之称。”据此我们可以判断，该同学学习的内容是（ ）

A.凡尔登战役 B.台儿庄战役 C.南京大屠杀 D.三大战役

4.材料阅读 欧洲正在奔向奴役和毁灭。两年以来，它一直疯狂地沿着条灾难的道路越走越远。病势日益加剧，发展日益加速。欧洲正像一个狂暴的疯子，头向下，一直载落到深渊。在德国，已经宣布所有16至60岁、有劳动能力的男女公民全体动员。…德国报界赞同这个方案，声称“往后再也不能容忍无赖和寄生者”。其他国家无疑也将仿效这个榜样。这样，一切大小国家都将成为大杀戮的参加者，任何人即使自己未犯过一次罪，也不能逃脱罪行。

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—罗曼.罗兰：《战时日记》（1916年11月中旬）

想一想，你认为“任何人即使自己未犯过一次罪，也不能逃脱罪行”的说法对吗？为什么？

课后习题：练习册第20课

板书设计：第20课 第一次燃遍全球的战火

一、谁点燃了“火药桶”

（一）巴尔干半岛是“火药桶”

（二）萨拉热窝事件点燃了“火药桶”

（三）“一战”爆发的原因

1.根本原因

2.具体原因

3.直接原因（导火线）

（四）“一战”的爆发

二、“凡尔登绞肉机”

（一）凡尔登战役的转折性

（二）凡尔登战役的残酷性

三、人类的灾难

（一）一战的结束

（二）一战的性质

（三）一战的后果

教学反思：

本节课前，老师需要提前搜集准备一些相关资料，如《一战前巴尔干半岛形势图》、《第一次世界大战形势图》，《萨拉热窝事件》、《凡尔登战役》资料片。在课堂上，除了充分利用已有资料外，还需要安排学生分成小组讨论问题，在老师的指导下，分析已有的信息点，不断思考，解决问题，做到了论从史出，史论结合。

由于课前精心准备，教学方法多样，引起了学生较大的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生发言积极，纷纷参与到课堂学习中来，收到了良好的教学效果。

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