第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮ppt配用优秀教学设计

第5课

甲午中日战争与列强瓜分中国的狂潮

内容主旨

甲午中日战争是近代列强侵华史上的重要组成部分，它与鸦片战争、第二次鸦片战争，八国联军侵华战争构成了近代列强侵华的主线。甲午战争之后签订的《马关条约》，其危害程度超越了以往任何一个条约，给中国人民带来了前所未有的耻辱，使中国半殖民地化程度大大加深。甲午战争也刺激了列强侵华野心，从而引发了列强瓜分中国的狂潮。从此中国更加全方位的被迫开放，陷入了严重的民族危机。从中国近代革命的进程看，也是这场战争，使清政府腐朽的本质彻底暴露，它也促成了鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。

教学目标

知识与能力

了解甲午中日战争的概况，知道《马关条约》的主要内容，了解帝国主义侵占租界地和划分“势力范围”的史实，美国提出“门户开放”政策。通过引导学生比较南京条约和马关条约的内容，具体分析，说明马关条约的影响，培养学生综合分析的能力。

过程与方法

识读《甲午中日战争形势示意图》、《时局图》，获取有效的历史信息。通过欣赏甲午风云电影片段，使学生切身的感受中国人民不屈不挠的抗争精神，加强民族情感教育，通过分组式讨论，培养学生主动参与，乐于探究的良好习惯，提高学生与他人交流与合作的能力。

情感态度与价值观：

通过加深学生对甲午中日战争中国失败的原因、马关条约影响的认识，培养学生正确的历史观。学习邓世昌等民族英雄，抗击侵略不怕牺牲的爱国主义精神，认识台湾自古以来是中国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的信念。

教学重点与难点

教学重点：甲午中日战争的经过

教学难点：《马关条约》的影响

教学过程：

环节一：李鸿章，年轻时有个外号叫“李大架子”，做官后变成了“云中鹤”主要是因为他个子很高。即使和高大的欧洲人站在一起，也有着“平等”对话的条件。但在甲午战争之后，他被清政府派到日本谈判时，你认为他们有平等对话的条件吗？

设计意图：开门见山，引出李鸿章这一贯穿全课的历史人物，通过对李鸿章描写导入新课。

环节二：出示材料一，讲述慈禧太后挪用海军军费修建颐和园的故事和日本天皇带头为购买军舰捐款的故事。

设计意图：通过细节的呈现，让学生了解甲午战前双方海军实力的差异，从而认识李鸿章主和的原因，使学生突破“主和”等于“投降”的思维定式。通过课堂中的讨论分析，引导学生认识中日两国武器装备差距背后社会制度之间的差距，增强学生改革、发展的意识，加强历史与现实之间的联系。

环节三：讲述丰岛海战、平壤战役、黄海海战的经过。左宝贵保卫平壤、邓世昌英勇牺牲的故事。

设计意图：学习邓世昌等民族英雄，抗击侵略不怕牺牲的爱国主义精神。

环节四：出示甲午战争中关于平壤战役与黄海海战中日两国的版画，分析版画的内容。两幅版画虽然不能作为还原黄海海战的证据，但仍可以用于研究哪些方面？

设计意图：了解版画的史料价值。可以反映版画作者对于黄海海战的认识和创造意图以及甲午战争中中日双方的民众心理、情绪。

环节五：出示反映旅顺大屠杀的版画、材料三、材料四，说一说为证明旅顺大屠杀，通常可以收集那几方的史料？在我们已有的这些材料中，你认为哪一则材料的史料价值更高？为什么？

设计意图：引导学生比较历史材料，知道史料分类的基本方法，第三方资料由于更为客观，所以史料的价值更高。

环节六：出示材料五至材料八，分析甲午战争中国战败的原因。

设计意图：培养学生多角度思考历史问题，归纳总结的能力。

环节七：对比《马关条约》与《南京条约》说一说，这个不平等条约对中国造成了哪些危害？

设计意图：通过表格整理，对比研究，提高分析历史的能力。

环节八：出示《三国干涉还辽》、《时局图》等政治漫画。这些漫画反映出19世纪末怎样的新变化？

设计意图：通过研究政治漫画，提取历史信息。漫画作为艺术作品，不能直接的反映19世纪末的瓜分危局，但也折射了时代的背景，和民众对于瓜分危局的心态。

材料一：日本新旧快船……最快者每点钟（每小时）行二十三海里，次亦二十海里上下。我船订购在先……仅每点钟行十五至十八海里已为极速……海上交锋，恐非胜算，即因快船不敌而言。

——李鸿章《覆奏海军统将折》

材料二：如海战获胜，夺取制海权，陆军则长驱直入，进攻北京；如海战胜负未决，则陆军进展平壤，海军维持朝鲜海峡的制海权；若海战战败，则撤退朝鲜陆军，并以海军防守日本沿海。

——日军作战方案

材料三：日军把无数的难民赶到湖中，从四面向他们开枪，并用刺刀把那些力图挣扎逃出湖面的难民赶回湖中。我看见一个抱着孩子的女人，孩子拼命向前扑，妈妈将孩子举向日军，似乎在哀求。一个鬼子用刺刀把她捅穿，她倒下去，鬼子又刺了一刀，将这约两岁的孩子刺穿了，小小的尸体高高挂在刺刀上。妈妈爬起来，发疯似的想要夺回孩子。很显然她已经精疲力尽快咽气了，又跌倒在湖水中。她的尸体——事实上每个日军够得着的尸体都受到同样的待遇——被砍成碎片。

——詹姆斯·艾伦《甲午战争亲历记》

材料四：日本兵侵入市内，到处是哭叫和惊叫声。日本兵冲进屋见人就杀。当时我躲在天棚里，听见屋里一片惨叫声，全家被杀了好几口人。我后来参加收集尸体时，看到有的人坐在椅子上就被捅死了。更惨的有一家炕上，母亲身边围着四、五个孩子，小的还在母亲怀里吃奶就被捅死了…… ——鲍绍武（旅顺大屠杀幸存者）

材料五：中国陆海军连败，决非某一人之罪，其原因乃墨守陈旧政治之弊。

——日军统帅致丁汝昌劝降书

材料六：甲午战争大败后，李鸿章说：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎。”

材料七：西报有论者曰：日本非与中国战，实与李鸿章一人战耳！其言虽稍过，然亦近之。不见乎各省大吏（各省的地方官）徒知画疆自守，视此事若为直隶（旧省名，包括今天北京、天津和河北）、满洲（东北地区）之私事者然，其有筹一饷出一旅以相急难者乎？即有之，亦空言而已……以一人战一国……虽败亦豪哉！

——梁启超《李鸿章传》

材料八：武器装备的差距是一种现象。拨开这种现象，可以看到两国不同社会政治的差距。

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》