数豆子ppt课件课堂实录

《数豆子》教学设计

咸阳市实验小学刘婷

教学内容:

北师大版一年级下册第26、27页“数豆子”。

一、设计思路

1、指导思想

第一,本课是在学生认识了20以内的数,会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础,因此,这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数-数数-拨数-读数、写数(抽象出数)”的过程,让学生在多样化的生活中,进一步体会各数位上数字的意义,学会读数、写数,初步发展学生的数感。教科书中问题的设计就是按照这样的思路开展的。

第二,本节课是在学生认识了20以内的数,会数100以内数的基础上学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的认识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此,结合学生已有知识经验,让学生进一步体会100以内数的意义,在认数过程中发展学生的数感,显得更为重要。2、学习目标

知识与技能:经历用计算器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

过程与方法:进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。

情感态度与价值观:进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

3、教学重点难点

教学重点:使学生会读、会写100以内的数,进一步体会数位的意义。

教学难点:数位的意义。

二、教学准备:课件、豆子、计数器、小棒

三、教学流程:

情景导入让学生在有趣的情境中估数、数数、学数。

自主探究在操作中培养数感、认识数位,明确个数位上数字的含义,并会正确读写。

四、教学过程

(一)情景导入

1.估一估

师:看到桌子上的豆子了吗?请你在心里先估计一下,你面前的这杯豆子大概有多少粒?

询问几位学生估计的数量。

师:想要知道豆子到底有多少,该怎么办?

2.数一数

师:接下来同桌相互合作数豆子。怎么合作呢?先来看规则。

活动1:(出示课件)

(1)同桌俩人先商量好数数方法。

(2)俩人一起数,可一个数一个当监督员。

(3)数完要把豆子装进杯子,放回原处。身体坐端。

师:我们评一评哪组数的最认真,那组数的最快。明白了吗?

现在开始。

师:数完了吗?你们数的是多少粒?刚估计的又是多少呢?

学生交流。

(二)自主探究

1.拨一拨

1).师:老师这里也有一杯豆子,谁能帮老师数数有多少粒?

师:请这位同学来数。数完后,用计数器拨出你数的个数。

师:请你给大家说说吧,刚是怎么拨的?

2).师:这2个珠子,8个珠子各表示什么意思?

(预设)生:十位上1个珠子表示1个十,我拨2个就表示2个十。个位上1个珠子表示1个一,我拨8个就是8个一。2个十8个一合在一起就是二十八。

3).师:他拨的正确,说的也很清楚。请同学们也像他这样,先把你刚数出的豆子数在计数器上拨出来,再同桌两人说说它表示的意思。

2.读一读

师:谁愿意给大家说说他是怎么拨的?

学生交流。

师:同学们不仅说出了每个珠子表示的意义,而且还把所拨的这个数读了出来。谁能给大家讲讲怎样正确地读数?

(预设)例如生:十位是三读三十,个位是二就读二。

师引导:要注意从最高位读起,十位是几读几十,个位是几就读几。

师:谁愿意把老师计数器上的数读出来?

生:这个数读作二十八。

3.写一写

1).师:不错,同学们能正确的读数,那如何写数呢?谁愿意试试?

(请一名学生板演)

师:这位同学是用阿拉伯数字写出来的,你能给大家讲讲你是怎样写的吗?

(预设)生:十位是两个珠子就写2,个位是八个珠子就写8。

师引导:阿拉伯数字和计数器上的数位是一致的。从右数起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。从最高位写起,十位是几就写几,个位是几就写几。(出示课件)

2).师:懂了吗?请你将刚数出的豆子数写出来。

学生相互交流。

3).师用计数器拨出“20”。

师:谁会读写我计数器上的这个数?

请一位学生板演。

师:这位同学写完了,你有问题要问他吗?

师:老师也有个疑惑的问题想要问问。个位上没有珠子,那个位

上的“0”能不能省略不写呢?

生:不行!如果不写就和“2”一样了。

师:是吗?我们来看看。

师捂住这个“0”让同学们看。果然和“2”一样。

师:“0”在这里起什么作用呢?

师把“0”再露出来,让学生思考。

师:原来“0”在这里是要占位。只有“0”在这,我们才能知道“2”是在十位上,表示2个十。

师:对于拨数、读数和写数你现在是不是有了更深的认识?那接下来,我们做一个小活动。

活动2:(出示课件)

(1)①号同学拨出一个百以内的数,②号同学读出、写出这个数。

(2)做完后,换②号同学拨数,①号同学读书、写数。

(3)完成后就坐端。

4.认一认

1).师:看老师手中这个计数器,十位上是2个珠子表示2个十。如果我在这个数位上(手指个位)上也拨2 个珠子,这2个和十位上的2个表示的意思一样吗?

指生回答。

师:原来位置不同,表示的意思也就不同了。像22这样的数还有那些?

学生交流,发现100以内这样的数有9个。

师:请你任意拨出几个这样的数,同桌相互说说不同数位上,数字表示的意思。

2).师:同学们做的不错。现在我来考考你们。我说一个数,你们马上拨出来,好吗?

师:97。你是怎样拨的?

师:98。你又是怎样拨的?

生:在97的基础上,在个位拨1个珠,就是98。

师:请你继续拨出99。

师:认真观察,这时的计数器上个位十位各有多少珠子?

师:给个位再添一个珠子呢?个位现在是几个珠子了?个位满十就要向十位进一。这时十位又变成几个珠子了?十位满十就要再向百位进一。(一边演示一边讲解,最后板书)

师:这个数是多少?百位上一个珠表示一百。请你也拨出100。

学生动手操作,体会满十进一过程。

师:100该怎么写呢?指生板写。

5.试一试

师:我们刚才通过计数器知道了100以内数的读写。(板书)

师:除了用计数器表示数,还能用什么方法表示数呢?

学生先思考,再全班交流。

(预设)学生可能会想到用小棒、小方块或大小图形表示。可让学生到讲台上演示。

(三)巩固练习

师:学了这么多,智慧老人要考考你了,他带来了一个闯关游戏。我们一起来看看吧!

第一关:填一填。

()个十和()个一是

26.

()个十和()一是()。()个十和()个一是()。

第二关:写数。

第三关:想一想,试一试。

(四)课堂总结

师:这节课就要结束了,说说你有什么收获。

(五)生活中的100

师:今天我们认识了更大的数100,你能在生活中找到它吗?

师:生活中处处有数,希望同学们学会以数学的眼光感知生活。好,这节课就上到这里。

(六)作业布置

1.找一找生活中100以内的数。

2.练习册18页。

(七)板书设计

数豆子

满十进一

五、教学反思:

本节课重在让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数和表示数的过程,在此过程中培养数感,积累估数、数数经验,理解各数位上数字的不同意义,以及满十进一的过程。使学生熟练掌握读、写百以内的数方法,并且明白,除了计数器还可以用不同的方法表示数。

本节课的优点:

1.能让学生动手操作,真实的感受估数、数数、拨数的过程,在此过程中不仅积累直观经验、还促进了学生之间的合作学习。

2.通过学生交流、质疑和探索,克服重点难点,使学生深刻理解数位的意义,熟练掌握100以内数的读写。

不足之处:

1.本节课在引导学生掌握读数、写数方法时,忽略了计数器上个位上有珠子,十位上没有珠子时,十位上的0用不用写出的情况。以致个别学生在书写时出现在十位上写0的错误。

2.在让学生拨数、说数的组成、不同数位上数字的意义时,应该给学生更多的空间时间,让不同层次的学生都说一说,从中发现问题并解决。