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《顺序》教学设计子龙小学郝红娜教学内容:一年级第一单元10以内的数的认识,顺序。教学目标:会用10以内的数表示事物顺序。教学重点:会用10以内的数表示事物顺序。教学难点:理解几个和第几个教学过程:一、复习旧知复习10以内的数,教师用小棒分别出示1至10,学生说出数字并用手在空中写出来。设计意图:理解
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- 2018-05-10 16:20:00
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几个和第几个（基数和序数）优秀教学设计说课稿
未知
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正文
《顺序》教学设计
子龙小学郝红娜教学内容:一年级第一单元10以内的数的认识,顺序。
教学目标:会用10以内的数表示事物顺序。
教学重点:会用10以内的数表示事物顺序。
教学难点:理解几个和第几个
教学过程:
一、复习旧知
复习10以内的数,教师用小棒分别出示1至10,学生说出数字并用手在空中写出来。
设计意图:理解数字表示的实际意义。初步体会按顺序一个比一个多一。二、讲授新课
活动一:从小到大排列1~10
教师指导学生明确要求,理解从大到小(从1开始)
学生操作,一名学生在黑板演示。
集体交流:
师:你发现了什么规律?
学生回答预设:一个比一个多1;相邻的关系;有一定顺序。
根据学生回答进行巩固练习:
猜数游戏①:与5相邻的是()与(),一个数与7和9相邻这个数是()。
猜数游戏②:闭上眼睛,老师拿掉几个数,学生猜猜缺了谁。
师:把0放进去,你会放哪呢?为什么?
学生演示,并说明原因:0比1小。0表示一个都没有比1小。
活动二:从大到小排列呢?
学生操作,同桌订正。
活动三:读读尺子上的数。教师让学生猜数。
游戏:请1~10号同学上台依次排开。
要求1:比5大的同学回去。剩下五个同学每人拿一幅画(大小不同的树),让学生给这五棵大树排排顺序。
学生回答,教师在黑板上做记录。
小结:从大到小排列或从小到大排列都是按顺序排列。
三、课堂练习
1、书上给球按从大到小排列。
理解从大到小,再排列。
2、火车车厢标号
3、果汁排序
4、尺子中的数。
课堂总结:你学会排序了吧,排序让我们变得很有秩序,大家在整理书包时,文具时也给自己的书本、铅笔排排序吧!
板书:
顺序
从小到大从大到小
评价设计:全班四组,根据表现的分,最后总结。得出最后顺序。
教学反思
子龙小学郝红娜本节课通过摆数字卡片,让学生知道10以内数的顺序,并会排序。通过教学,反思自己的设计与课堂,有以下几点思考:
本节课设计时,关于第一个问题:你发现什么规律?不知学生是否理解“规律”这个问法的意思,教参上要求学生能发现差1个这样的规律。我问自己四年级女儿这个问题时,她都没朝这个方向想,所以一开始的复习我用一根一根的小棒来复习1~10,想引起学生关于“多一”的思考。实际教学中,这种渗透并没有起到多大作用,孩子们最直观发现有一定顺序,谁与谁相邻,“相差几”由我问出。考虑原因:1、孩子不熟悉这样问法,2、学生数学课上不会深度思考3、老师问题指向与引导应该加强。
从大到小排列时我让学生打乱顺序再排,发现个别学生有困难。所以对于我们来说很简单的事,对于学生来说是他的开始,真正动手试一试很有必要。
由于仓促,我忘记带尺子了,所以尺子环节的处理是让学生看书上尺子处理的。效果没有预想的好,也少了尺子这部分的猜数环节。
课堂练习的处理进行了两个题。
数学课堂应该是带着思考的,如何引导学生会用数学的思维去回答去思考,也是一年级要培养的,也就是所谓的数学素养。
课堂对于学生的指导是自己需要再想办法的,比如:
如何让课堂高效,让每个学生都进入角色。
如何更好指导学生做题。
指导学生会回答问题也会听别人回答;指导学生不光会做题,还要会评价自己题的对错。
另外,对于学生的评价一定要及时、公平公正,才能达到真正的促进作用,这方面我已经有自己的一套方法,还需进一步完善。及时完善。
这些都是我需要努力的。
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