10 公仪休拒收礼物优质课一等奖

《公仪休拒收礼物》教学设计

江苏省盐城市大丰区白驹小学陈和凤邮编224113

【课题】苏教版四年级语文下册《公仪休拒收礼物》

【教材简解】《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文第八册第三单元中的课文。这一独幕剧讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。表现了公仪严以律己、清正廉洁的可贵品质。

【教学目标预设】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的品格。

【教学重点、难点】有感情地朗读课文,理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休的崇高品格。

【设计理念】《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都应重视朗读,以利于他们积累体验,培养语感。因此,语文课上最动听的声音是琅琅书声,只有让学生以声如文、以读为体、读中赏析、才能感受情境。

【设计思路】《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”,在教学过程中我充分发挥学生主体性,引导学生加强朗读,读出个性,读中感悟。引导学生参与表演,从角色表演中加深体验。从而培养学生自读自悟,自悟自得,合作交流,主动探索等学习方法。

【教学过程】

一、导入、设疑。

1、谈话导入:如果有人送你喜欢的礼物,你会接受吗?

2、今天,陈老师要和大家一起再来结识一位历史人物,他是生活在两千多年前的古人,名叫公仪休,他却拒收了别人送的礼物。

3、揭示课题,齐读。(板书:公仪休拒收礼物)

4、出示公仪休图片及简介

5、学习生字“拒”,理解课题。

提问:同学们仔细观察“拒”字,看看这个字书写时应注意什么?

提问:“拒”是什么意思?理解了词义,再读课题,读出“拒绝”的味道。

6、课题质疑。

提问:读了这个课题,你们一定有不少疑问吧。谁来说说你的疑惑?

7、交流,筛选归纳学生提出的问题,课件出示:(1)公仪休拒收的是什么礼物?(2)公仪休是怎样拒收礼物的?(3)他为什么拒收礼物?

二、浏览剧本,了解剧本常识。

1、快速浏览课文,说说与以前的课文有什么不同。

2、交流。

3、小结:课文就是一个独幕剧的剧本(板书:独幕剧)它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等,小括号主要交代说话时的表情、动作等。

4、了解剧本发生的时间、地点、人物。

认识剧中其他两位人物:鲁国某大夫的管家和公仪休的学生子明。注意“大夫”一词的正音;了解“大夫”、“管家”的地位。

(设计意图:课伊始,就让学生浏览课文,比较和以往的课文有什么不同?了解独幕剧的特点,初步学会阅读剧本。)

三、读通剧本,理解词语。

1、轻声读剧本,要求:

⑴借助拼音,读准字音。用多种方法理解文中的生词。

⑵读通句子。比较难读的长句反复读几遍,直到读通顺为止。

2、检查自读情况。

(1)重点理解词语:回味、日夜操劳、心满意足、盛情、恍然大悟、无可奈何

(2)感情朗读词语。

(设计意图:学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此,初读课文时,就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语,并在理解中

加以积累。)

四、研读剧本,深入理解。

1、自由读剧本,思考课题的质疑,并画出有关句子反复地读一读。

(设计意图:让学生带问题去读课文,激发学生的学习兴趣,学会主动探究。) 2、全班交流思考情况。

(1)交流问题一:公仪休拒收的是什么礼物?(板书:鱼)难道他不爱吃鱼? (板书:爱)从哪里可以看出?

课件出示:A、嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

B、只要天天有鱼吃,我也就满意足了。

学生闭上眼睛回味鲤鱼的味道,并大声吟诵:“鲤鱼的味道实在是鲜美呀!”

指导朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(指名读,齐读)

表演公仪休爱吃鱼的动作、表情、语言。(自由演、齐演)

(设计意图:让学生通过多种读书方式感悟新知,体现了学生的主体地位,教师只是组织者、引导者,体现了以学定教的新理念。)

(2)交流问题二:公仪休是怎样拒收礼物的?

过渡:公仪休这么爱吃鱼,这就有人送鱼来了。

课件出示某大夫管家的话。(指名读)

提问:面对前来送鱼的管家,公仪休是怎么说的?(齐答)

出示句子:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。(指名读)

你能把他们俩的对话读好吗?我们来试一试。(同桌分角色读)

指名分角色读管家、公仪休的话。

(设计意图:让学生学会感受、体会、体验、揣摩。)

(3)、交流问题三:公仪休为什么拒收礼物呢?

过渡:公仪休那么爱吃鱼,他为什么这样说?(板书:拒) 不仅我们心中有这样的疑问,就连了解他的学生子明也有这样的疑问。

课件出示子明的疑问:老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?(指名读)

找出答案,自由读。

课件出示公仪休拒收理由的句子。(齐读)

两个反问句改为陈述句,分组读,比较两种句式的表达效果。

体会公仪休说话的技巧,看他是如何将不收礼物的理由一层一层地呈现出来的?

课件出示,完成填空:

()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

()我犯了法,成了罪人,()吃不上鱼。

( )现在想吃鱼()自己去买,()一直有鱼吃。

逐句朗读以上的一段话。

引导学生联系实际理解这段话,同桌讨论。

全班交流对这段话的理解。

提问小结:公仪休不收鱼,金银珠宝会收吗?绫罗绸缎会收吗?古玩字画会收吗?因为他心中有个大大的字,是什么?(相机板书:法)

想象一下公仪休的语气,指名读、齐读。

引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢?同学们,你们也明白了吗?明白了什么?如果你是市长,有人投其所好,送你特别喜欢的礼物,你会怎么做?我请一个同学来表演。

(设计意图:让学生在主动积极的思维和情感活动中,更进一步理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,要尊重和珍视学生独特的感受,体验和理解。)

5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人?(清正廉洁、以身作则、聪明机智)板书:清正廉洁

(设计意图:根据学生知识建构的原理,进一步扩展学生思维,使学生获得思想启迪,培养学生崇高的道德情操。)

五、全课小结。

这节课你学到了什么?下一节课我们要继续研读剧本,演活剧本。

(设计意图:让学生系统地归纳所学知识,培养学生概括能力,同时鼓励学生质疑。)

六、布置作业:

利用课余时间,学习小组成员分角色朗读课文,演练《公仪休拒收礼物》这个独幕剧,仔细揣摩人物的内心想法。

(设计意图:延伸课堂知识,让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心世界,培养学生的表演兴趣。)