2 第一朵杏花第二课时教案

《第一朵杏花》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

5、给课文分段,并说说段落大意。

教学重难点

1、在熟读并读懂课文内容的基础上概括课文大意,进一步培养学生整体把握文本的能力。

2、引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

课时目标

1、初读课文,读准本课的生字新词,做到读准字音,读通句子。

2、帮助学生理清课文脉络。

3、抓住文本语言,感悟课文内容。

难点重点:

重点:指导学生读准字音,朗读课文。

难点:抓住文本语言,感悟课文内容。

教学准备:多媒体课件

一、谈话导入

看图,激发阅读兴趣。春天来了,我们班的同学是勤奋好学的,我们学过哪些写春天的诗呢?(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)同学们背得抑扬顿挫,悦耳动听。

春天来了,柳树伸展开嫩绿的枝条,草儿也伸个懒腰从地底下钻出来,燕子在天空中跳着欢快的舞蹈,桃树、梨树、杏树你不让我,我不让你,也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?

板书课题:第一朵杏花

2、听课件朗读课文,竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题,那么他是什么人?为什么会这么做呢?从他的行为中,我们又能领悟到什么呢?

二、介绍竺可桢。

1、学生交流课前搜集的有关竺可桢的资料。

2、教师补充:

竺可桢:浙江人,中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究,其中一些成果达到国际水平,这些研究成果很多用来指导农业生产,有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究,他常年细心观察:哪天桃花开了,哪天柳絮飞了,哪天燕子飞回了,哪天布谷鸟叫了。1974年2月6日,他临终的前一天,病危时,他还不忘作科学研究的记录,在病床上写写这天的天气情况:“气温最高零下1℃,最低零下7℃,东风1-2级,晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度,是根据气象局的报告记录的,所以还注上了“局报”两个字。他的研究成果,在今天乃至今后,都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。

三、根据自读要求,自学课文

1、检查生字识、写。

(1)出示学生自读单,组织学生看看写得是否正确、规范。注意笔画的穿插与避让。

(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2、初读课文。要求:

(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。

(2)小组互读,注意生字的读音。

(3)读通课文,注意长句的朗读。

(4)读懂大意,初步做到有感情地朗读。

3、自由读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。

四、检查自学情况:

(1)检查生字读音

(2)出示词语读一读:

一株吹皱曾经精确仰起脸估计掌握绽开明媚兴冲冲大概规律郑重程度顷刻间

(3)

(4) 联系上下文理解“明媚、郑重、顷刻间”等词语。指导书写生字

重点观察“确”“估”“掌”的写法。

(5)学生描红、写字。

五、出示分段提示:

(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?

2指名学生朗读课文,范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

六、学生再读课文,说说课文主要讲了一件什么事?

(出示课件)学生按课件要求填空。

七、分角色朗读课文。

板书设计

2、第一朵杏花

竺可桢

两次(看杏花)

一年前一年后