20 台湾的蝴蝶谷教学设计

《台湾的蝴蝶谷》教学设计

指导思想:语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本教学设计以激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展想象思维,提高语言表达能力为指导思想。

设计理念:

新修订《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。

1、创设情境,角色体验。

《台湾的蝴蝶谷》是一篇情景交融、语句优美的课文,运用图文结合手段,通过创设情境、让孩子们做游客随老师一块去游览美丽的蝴蝶谷,整堂课都以孩子作为小游客进行学***地调动了学生的阅读兴趣,投入到主动积极的思维和情感之中。引导学生体会“蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”句中的动词后,让学生戴上蝴蝶头饰表演,师相机采访:你们为什么要费这么大的气力来这里聚会?当你们跋山涉水,终于来到了蝴蝶谷,你们的心情怎样呢?通过这样的角色体验,学生自然对文中美景有所感悟。

2、以读为主,培养语感。

“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感”。而培养语感的最好办法就是读文,在读中积累语言,在读中培养语感。因此,在本课教学中我采用“自由读、默读、感情朗读、齐读、配乐读”等多种读的形式,同时又采用驰骋想像、游戏表演等多种方式,力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境,在美读中,培养学生的语感。学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞,进而感受到蝴蝶谷的迷人,激发学生对大自然、对美的向往以及对祖国宝岛台湾的热爱之情。

3、积累语言,运用语言。

新修订《语文课程标准》指出:“初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。”学习语文的目的之一就是要积累语言、运用语言。本设计中我采用“读词、扩词、换词、填空”等形式,力求达到积累语言运用语言之目的。

教材分析:

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元的一篇文章,本单元为“爱国篇”,主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。这是一篇描写自然风光的优美文章,作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

学情分析:

本文语言优美,具有较强的画面感,学生比较喜欢阅读,但蝴蝶谷远在台湾,对于文中所描写的蝴蝶谷的奇异景象学生不能直接感受,书上虽然有生动的插图,但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的,因此要充分发挥多媒体的作用,引导学生边读边思,读中想象,感受蝴蝶谷的迷人景象。【教学目标】

知识与能力:

1、能正确、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来。通过“读、思、悟、赏”的结合,使学生感受到文本多方面的美,能想象蝴蝶谷里迷人的景色。

3、创设蝴蝶精灵角色介绍蝴蝶谷美景,培养口语交际能力。

4)能正确、工整地书写生字。

过程与方法:

1)创设情境,营造氛围,激发想象,让学生在角色体验中感悟蝴蝶谷的迷人景象。

2)感情朗读,换词比较,帮助学生感悟课文用词的准确,学会用准确的词语描写人或物的动作。

情感态度与价值观:

感受蝴蝶谷奇特迷人的景象,激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情,并体会人与自然和谐相处的美好境界。

【教学重点、难点】

重点:利用多种方式感知、感悟蝴蝶谷的美丽景象。

难点:如何让学生进入课文所描写的情境,内化积累,仿中有创。

【教法、学法】

根据本课特点和学生认知水平,在教学中我主要采用以下教法:

1、情境创设法:创设“阳光号台湾蝴蝶谷之旅”情境,借课件

入手赏蝴蝶谷;

2、朗读指导法:以读为本识蝴蝶谷。采用“自由读、默读、感情朗读、齐读、配乐读”等多种读的形式,引导学生在自主实践中学习文本,在美读中,培养学生的语感。

学法:

“读——思——用”。“书读百遍,其义自见。”学习中学生以读为主,在读中触发情感,读中理解感悟,读中发展智力。通过自主探究,把所学的语言内化、积累并运用于新的语境中,做到仿中有创。

【课前准备】教师:电子课件、导游旗帜。学生:蝴蝶头饰。

【课时安排】两课时

【教学流程及设计意图】

第二课时

一、蝴蝶引路,复习导入:

1、师:同学们,在上一节课我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文,那里的景色给你留下了怎样的印象?老师也非常喜欢蝴蝶谷,我从小有一个愿望,想当一名导游,昨天我已经报名成为了蝴蝶谷的导游,想不想和我一起去游览蝴蝶谷呢?小游客们,准备好了吗?我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅马上就要出发了。

2、瞧,一只漂亮的蝴蝶精灵来迎接我们了,可是要想进入蝴蝶谷我们得回答的出小精灵的问题才行,有信心吗?

3、幻灯出示:

(1)我会读:

色彩斑斓五彩缤纷翩翩起舞气候温暖水源充足花草茂盛

(2)我会说:台湾气候温暖

水源充足花草茂盛

用“因为……所以……”的句式说话

【设计意图】教师以导游的身份带领学生游览蝴蝶谷,开始了孩子们的新奇之旅。出题考学生,其目的在于复习旧知,改变了角色、语气,更激起孩子的学习积极性。

二、畅游蝶谷,精读课文:

(1)学习第二自然段:

1、过渡:各位游客,我们台湾的山多,山谷也多。温暖的气候,充足的水源,茂盛的花草,的确是蝴蝶生长的好地方。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧一瞧吧!

2、(播放课件:蝴蝶赶往蝴蝶谷聚会的动画)小游客们,你们看见了什么?有哪些颜色的蝴蝶?谁能用一个成语来说明蝴蝶的颜色多和色彩美?根据学生的回答,相机板书:五颜六色、色色俱全、五光十色、五彩缤纷。你能找出课文中表示蝴蝶颜色多和色彩美的词语吗?(色彩斑斓)

蝴蝶除了颜色多,你还看见了什么?哪个词告诉我们蝴蝶的数量多?(一群群)

3、蝴蝶是怎么到达山谷去聚会的?

(出示句子:蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。)你能找出描写蝴蝶动作的词吗?

(出示句子:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。)我们在第12课《木兰从军》中学过一组描写木兰动作的词,能不能换?为什么?

能不能把这些描写蝴蝶动作的词全换作“飞”呢?

师小结:写话时,要注意用词的准确和生动。

4、请学生带上蝴蝶头饰表演,师相机采访:你们为什么要费这么大的气力来这里聚会?当你们跋山涉水,终于来到了蝴蝶谷,你们的心情怎样呢?

5、感情朗读,并点明“蝴蝶谷”名字的由来。

【设计意图】充分运用多媒体技术,让学生直观感受到蝴蝶谷的美景,丰富学生的想象,加深对语言文字的理解,让孩子们边表演边朗读,更能体会到文本语言用词的准确性。

(2)学习第三自然段:

1、过渡:下面就跟着我一起到几个奇特的蝴蝶谷去一饱眼福吧!来,跟我走,别掉队哟!师范读。

2、你最想去哪个蝴蝶谷?为什么?

3、(播放相应动画)谁来给我们介绍一下有黄色蝴蝶的山谷?说说什么东西是金光灿灿的?蝴蝶怎么会金光灿灿?

(再次播放动画)看到成千上万、不计其数的黄蝴蝶聚集在一起,你有怎样的感觉?(壮观)是的,成千上万的蝴蝶,金光灿灿,这种景象真称的上是——生齐说:壮观。

看到这么美的蝴蝶谷,游客们都情不自禁地喊了起来,有的喊着(),有的喊着(),还有的喊着()。

4、多壮观的山谷,让我们把它深深地记在脑海中吧!感情朗读。

5、大家刚刚参观了只有一种黄蝴蝶的山谷,咱们给这个山谷起个名字吧!

(黄蝶谷、金蝶谷等)

6、看过了这个蝴蝶谷,接下来我们要去下一个蝴蝶谷瞧瞧了,在去蝴蝶谷的路上,先听我介绍一下吧!

7、(出示句子:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。)

五彩缤纷的蝴蝶像什么?为什么像花瓣呢?想不想欣赏?播放动画。

还像什么?(像糖纸、落叶等)。

激励读:谁能带我们去欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶?

这个山谷,你想叫它什么呢?(彩蝶谷、花蝶谷等)

【设计意图】在这一环节中,让学生自己去感悟,去体验,教师引导蝴蝶和花瓣的相似之处,旨在让孩子们自己能够体会,珍视了他们独特的感受和理解。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷,使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬,让孩子们不由自主地陶醉于其中,发出由衷的赞叹:蝴蝶谷真美啊!得到情感体验。

8、游客们,我们台湾的蝴蝶谷可不止两个,有一个紫蝶谷,那里全是紫色的蝴蝶,它们特别喜欢灯火。当夜晚人们拿着火把,成千上万的紫蝴蝶在火把的映照下像一条紫色的长龙。现在是自由活动时间,请你们四人一组自由浏览其它蝴蝶谷,我们会合时每小组选派一人介绍你们发现的蝴蝶谷。

【设计意图】这个环节的设计就给学生插上了自由飞翔的翅膀,使学生间的合作交流更为活跃,配上轻柔的音乐和美丽的头饰,孩子们美在其中,乐在其中。

(3)学习第四自然段:

1、这些美丽的蝴蝶多么可爱,它们会怎么欢迎来蝴蝶谷的客人呢?生自读第四段,思考:游客们,你们看见了什么?感受到了什么?

小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀!它们多么好客,多么热情,你能读出蝴蝶的热情好客吗?

2、这么多的蝴蝶围住我们,我们仿佛也变化成了蝴蝶,可爱的小精灵们,能不能把你们美丽的家再给我们介绍一下呢?学生戴头饰介绍美丽的蝴蝶谷。

多么美丽、可爱、热情好客的小精灵,我把它捉住带回家中,做成标本多漂亮呀!你想阻止我吗?为什么?是呀,人和蝴蝶亲密无间,人和自然那么亲和,那是多么理想的境界啊!(播放蝴蝶谷视频)

【设计意图】爱表演是孩子的天性,在这过程中,学生展开想象的翅膀,既发展了语言,又拓展了想象空间,还陶冶了思想情操。

(4)小游客们,蝴蝶谷之行马上就要结束了,让我们把美丽多姿的蝴蝶谷铭记在脑海中吧!配乐齐读全文。

三、结束行程,拓宽视野:

小游客们,台湾是著名的旅游胜地,除了有景象迷人的蝴蝶谷,还有景色奇异的日月潭,雄伟壮丽的阿里山……想去看看吗?(播放台湾风光片)

【设计意图】美丽的台湾,通过一幅幅图片,栩栩如生地走进了学生的视野,把学生从课堂带到了课外,不但激发了对台湾、对大自然的热爱之情,同时也悄悄打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。

四、蝶由笔生,写字指导:

1、出示生字:赶、批

2、指名认读,交流识记方法并扩词。

3、师范写,生边说笔顺边书空。

4、生描红,师巡视指导。

【设计意图】为减轻孩子的负担,将本课生字的书写指导分成两次完成,这样既不让写字指导成为空谈,又让孩子们在观察、描红、临写的过程中初步感受到汉字的形体美。

【板书设计】

金光闪闪十分壮观

蝴蝶谷景象迷人游人喜爱

上下翻飞五彩缤纷

【设计意图】:本板书力求简单、概括,只板书黄蝶谷和彩蝶谷的特点,点明蝴蝶谷是一个景象迷人、游人喜爱的地方,突出教学重点。

【教学反思】

1、创设情境,走进美景。

教师以导游的身份带领学生去参观蝴蝶谷,为他们寻找美创设了情境。俗话说“百闻不如一见”,就算学生通过文本学习对蝴蝶谷了解的再多,也不如亲自去蝴蝶谷看一看。所以制作了蝴蝶飞过花丛、穿过树林、越过小溪,黄蝶谷里黄蝴蝶在阳光照耀下金光灿灿还有彩蝶谷里彩蝶上下翻飞的动画。这些动画中,蝴蝶直接在树与树中间穿过,能直观的让学生观看怎样飞是穿过、越过;把闪闪的阳光和黄蝴蝶放入同一画面,更能展现什么是金光灿灿;彩蝶谷里蝴蝶一会儿向左,一会儿向右,一会转圈飞就能让学生直观理解什么是“上下翻飞。”学生如身临其境,如见其物,不需多费口舌。

2、品重点词,积累语言。

《课标》低年段的阶段目标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”教学时为了让学生理解“色彩斑斓”,先播放动画,提出问题“你看见了哪些颜色的蝴蝶?”“谁能用一个成语来说明蝴蝶的颜色多和色彩美?”“你能找出课文中表示蝴蝶颜色多和色彩美的词语吗?”这样逐步深入,由浅入深由表及里,了解了课文中词语的意思,在阅读中积累了表示颜色多的词语。最后回归整体读课文中的句子,在语言情境中感受到蝴蝶想早点到达蝴蝶谷的迫切心情以及蝴蝶谷名字的由来。引导学生理解蝴蝶谷中景象的迷人时,先通过抓重点词:金光灿灿、十分壮观、上下翻飞。再到对词句的品析,最后引导学生放声朗读,加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。

3、课堂补白,激发兴趣。

课内文本是学生语文学习的基础,是教师进行“课本经营”的主流语文素材,是学生语文学习的“主食”。课内学习必须挖掘、利用空白点,做有效的填充、补白,使课堂更加丰盈、充实。

当学生学完了两个美丽的蝴蝶谷,我补充了紫蝶谷的资料,有效帮助学生更多的了解蝴蝶谷迷人的景象。在学生学完两个蝴蝶谷的迷人景象的语言文字后,顺势再让学生做一个拓展练习:让学生分小组自由探索其它蝴蝶谷,借鉴课文的好词好句,或在课外看到的好词好句,发挥想象介绍一个蝴蝶谷的景象。虽然二年级的语言还很稚嫩,但透过这些语言的背后,我们看到学生对文本的已经理解了,更进一步体会作者对蝴蝶谷的赞叹和喜爱之情。

另外,整堂课多媒体课件运用较多,而忽视了语文课本,应该多让学生捧起语文书多读读。虽然明确了本课重难点,知道时间分配要合理,但是由于想让学

生明白用词的准确性和生动性,在比较句子时耽搁了时间,导致第三自然段的教学虽然是重点,也用时比较长,但是朗读的时间被占掉了,想象练习说话的时间也少了。

老师要想在课堂上更有底气,就得做到不断提高自己语文素养,才能把课文钻研深入,课才能上得精彩!