探索长方形的特征教学设计与反思

《四边形的认识》第一课时教学设计

新乐市实验小学秦斐

一、教学内容:冀教版二年级数学下册《四边形的认识》第一课时

二、教学目标:

1、经历观察、猜想、验证和交流等探索长方形特征的过程。

2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

3、获得探索图形特征的活动经验,发展初步的空间观念。

三、教学重、难点:

重点:认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。难点:经历观察、猜想、验证和交流等探索长方形特征的过程,发展初步的空间观念。

四、教学方法:实物展示,课件演示。

五、课前准备:8张长方形纸、直尺、三角尺、彩笔等

六、课前学生:把长方形纸编上号,在1号长方形纸上,写一写你知道的长方形的哪些知识?同桌互相读一读,写上名字,课后交给老师,计入奖励。

七、教学过程

(一)导入:

师生谈话交流:同学们喜欢朋友吗?我们在一年级已经认识了长方形,今天老师又把老朋友长方形请来了,大家找一找这个老朋友在哪儿?

(课件片2),瞧这儿还有一个漂亮的信封,长方形就躲在里面,看看谁能最先找到它?

(课件片3)蓝色图形出来了,它是长方形吗?

(课件片4)不是长方形,原来是三角形。

(课件片5)浅蓝色图形,它会是是长方形吗?

(课件片6)也不是长方形。原来是正方形。

(课件片7)绿色图形,也会是是长方形吗?

(课件片8)还不是长方形。(若有答出梯形的,给予评价:你的课外知识真丰富,今天的第一个奖励送给这位同学,同意吗?)

(课件片9)黄色图形,它会是是长方形吗?

(课件片10)是长方形。

(课件片11)信封里的黄色图形是长方形,今天我们学习长方形的特征。(课前板书好课题)。

(二)新课

1、观察猜想

(课件片12)拿出一张长方形纸(2号),数一数它有几条边?几个角?长方形有4条边,4个角。

(课件片13)仔细观察长方形的边和角,看看你能发现什么?长方形有两条长长的边和两条短短的边。(动画展示)

介绍对边,观察这两条长边的位置是怎样的?

是相对的,我们把他们叫做对边。

两条短边呢?也是一组对边。两条长边和两条短边分别叫做对边。

两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边,长方形有几组对边?

拿出你的2号长方形纸,把这两组对边指给你的同桌看一看。

(板书对边)(若有同学提出邻边,进行讲解:1条长边和1条短边叫邻边,就是线段相交的,邻居的邻)

(课件片14)长方形的边,角有怎样的秘密呢?

仔细观察大胆猜测一下,长方形的边,角有什么特点?(教师这时鼓励学生,各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。)

补充板书:对边相等? 2条长边一样长 4个角都是直角

4个角直角? 2条短边一样长长方形有4条边,对边一样长长方形有 4个角

邻边不一样长

这些猜测对不对呢?

数学知识要求严谨,下面我们一起去验证这些猜想(激发学生自己猜测自己说的话是否正确)。

在操作前,去想一想,你打算用什么方法验证?

(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论,小组讨论全班进行交流。)

2、验证猜想

验证一下,长方形的边长相等吗?

(课件片15)沿着长方形横中线对折,上下两条边完全重合

(课件片16)沿着长方形竖中线对折,左右两条边完全重合

通过对折验证了什么?

(课件片17)折一折,长方形的两组对边相等

通过量一量,验证了什么?

(课件片18)量一量。长方形的两组对边相等。(指导学生量的方法)怎样验证长方形的4个角是不是直角呢?

通过比一比,验证了什么?

(课件片19)比一比,长方形的4个角都是直角。

3、归纳小结

刚才,我们用折一折、量一量、比一比的方法,验证了猜想。你更喜欢哪一种呢?(讨论并说出理由)

(课件片20)长方形的对边相等,4个角都是直角。(完善板书) 4、介绍长、宽

为了使用方便,我们有必要把2组对边区分一下,

长方形的长边的长叫做长,短边的的长叫做宽。

在长方形上标出长和宽,长方形有几条长边?2条,那么,长方形有几个长?宽呢?

就是说,长方形有2个长,2个宽。

本节课,我们通过猜想并验证了,长方形的对边相等,4个角都是直角,知道了长方形有2个长,2个宽。

(三)巩固练习

(课件片21)方格纸上画出长方形,标出长和宽。

(课件片22)给画的图形涂色。

(课件片23)量一量,标出长和宽

(课件片24)数一数,长方形数

(课件片25)判断是不是长方形。

(课件片26)分相同的长方形图形,有几种分法?

(课件片27-30)用小棒拼出长方形。

(四)课堂小结:这节课你学到了什么?

板书

七、教学反思

本节课是在学生初步认识了长方形以后,进一步了解长方形特称的教学。在设计理念上本着激发学生学习兴趣,启迪学生智慧,调动学生的多种感官主动参与知识的形成过程。为学生创设自主的学习空间,所学知识与日常生活密切联系,培养学生的应用意识。

整个教学过程我用课件的直观影像串联知识,让数学充满直观活力。激发了孩子参与学习的兴趣,激发了孩子自主探索的欲望。“观察猜想”环节,孩子根据生活经验,对长方形已积累了丰富的感性认识,在通过手中的长方形进行初步的观察,进而感知长方形的特征,从而概括出长方形

的特征。操作验证这一环节,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,我为学生提供了充分的自主探索时间和空间,让学生动手操作,使学生动起来,课堂活起来,学生全员参与,他们在操作中发现,在操作中思考,老师与学生、学生与学生,相互评价相互补充,相互分享成果,及时反馈,进一步加深了对长方形特征的理解,形成理性的认识。在巩固练习这环节,经过画一画、涂一涂、量一量、拼一拼,层次分明,体现了练习的针对性、生活性和趣味性。培养学生运用新知解决实际问题的能力。数学来源于生活,最后我们还让它回归生活。