练习8优质课一等奖

“学会劝阻”教学设计及说明

淮海路小学张竞艳

【教学内容】

苏教版二年级下册《练习8》口语交际

【教材分析】

“学会劝阻”是苏教版小学语文教材第四册第三单元的口语交际练习。这次练习的训练要求是:再现生活情境,指导学生在情境中练习劝阻,学会劝阻;培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求,在教学是,应重点知道学生掌握劝阻要领,并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为,行为人往往意识不到自己的行为不当,在劝阻时应指出行为错在何处,使劝阻更有说服力,这是教学的难点。但是教材提供的四幅图乱扔垃圾、喝生水、高压线下放风筝、草垛边放鞭炮,其实有些图例离孩子的生活较远,特别是喝生水和草垛边放鞭炮。有效的利用教材,整合教材,所以将情境重新进行调整,加入了闯红灯、投喂动物、浪费粮食和公共场所吸烟等孩子们常见的情境。

【学情分析】

在口语交际的教学过程中,不仅要重视学生“口语”表达水平的提高,还要重视学生良好“习惯”与“修养”的培养。《学会劝阻》是学生生活中经常遇到的情境。所以,应努力创设情境,还原生活,激发学生学习劝阻的兴趣。要有“面向全体”的意识,让所有的学生都有练习的机会,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。同时,通过练习让学生懂得,对别人正确的批评意见要乐于接受,对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。大家在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人的情况,但是由于学生的年龄较小,缺乏一定的生活经验,对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧,因此在劝阻时常常因为不得要领要事倍功半,甚至适得其反。学生对事情做得是否正确,能做到正确的判断,但语言说得往往就只停留在“你这样做是不对的!”。究竟如何不对,有什么危害,往往说不出来,不能做到“以理服人”。这也是本课要着重培养孩子们的这种能力。

【设计理念】

陶行知先生早就提出“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的理论。顾黄初先生曾指出:“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。”这就提示我们要建构一种新型的生活化的口语

交际课堂,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动,让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使他们具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会人际沟通和社会交往,发展合作精神。

【教学目标】

1.通过本次活动,在进一步提高学生口语表达能力的基础上,增强学生与人交往的能力。

2.在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。通过练习让学生懂得,对别人正确的批评意见要乐于接受,对别人及时的提醒和帮助要表示感受。

3.通过互动交流,让学生懂得真诚沟通,学会文明和谐地进行人际交往。

【教学重点】

说话练***方、清楚、有条理。

【教学难点】

练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。

【教学过程】

板块一:情境导入,提炼方法。

1.上周三,我们小朋友到动物园游玩,大家玩得开心吗?让我们一起来回味这种快乐吧!(配《郊游歌》)

可是,在游玩的过程中,也出现了一些不和谐的画面,大家看。你们看到了什么? (视频:一位小朋友随地乱扔垃圾)

2.路过的一个小哥哥,看见了,他是这么说的。(看视频)

这位同学这样说有用吗?为什么没用?(没礼貌、态度不好、没说道理)

3.这样的场景也被另一个小姐姐看见了,大家来看看她又是怎么说的?(看

视频)

刚刚这位小朋友的话有用吗?为什么同样的行为,前一人说不听,后一个说就听了呢?他们的语言、动作方面有什么区别吗?(学生讨论)

(相机板书:有礼貌、有诚意、有道理、有条理)

【设计意图】尽管学生对劝阻别人有了一定的概念,但对劝阻的艺术还不甚了解,此时让学生通过前后对比,展开讨论,集思广益对学会劝阻有着积极的意义。

4.同学们,像刚刚那位女生那样,当看到别人在做不文明或者有危害的事情时,及时地劝告他们停止这种行为,这就叫做“劝阻”(板书:劝阻),跟老师一起来板书:劝,左边一个“又”,右边一个“力”。阻,左边一个耳朵旁,右边一个“且”。一起读课题。谁能通过给它换个词语的方法来理解“劝阻”的意思?(劝说、劝告、阻拦、阻止)

5.是的,“劝阻”就是劝说和阻止,这可不是一件简单的事,其中还有很多学问呢!今天我们就来“学会”劝阻(板书:学会)

【设计意图】口语交际离不开生活体验,在开课伊始,以上周春游的情境导入,让孩子们通过照片快速的进入情境。设计了非常贴近活动的案例:乱扔垃圾。从这个案例中引出课题,并让学生自己习得劝阻的要领。

板块二:师生合作,夯实方法。

1.在动物园游玩时,张老师还发现了一种的行为,很多小朋友会像这样。大家看,他们是在做什么?(投喂动物)这样的做法对吗?如果这样做会有什么后果?

你们能试着劝阻一下吗?(请三位同学到讲台前)

变换身份1:先想想你们要怎么劝?现在我就是喂食的小学生,当我说道小鹿小鹿快来吃的时候,你们就来劝我,好吗?

你们认为,谁说的话更能让你接受?(有礼貌、……)

2.是的,我也愿意接受你的劝阻,虽然我做得不对,但你没有批评我,还给我讲道理,我知道错了,下次我再也不随便喂食了,谢谢你。

3.变换身份2:同学们,现在张老师又换了个角色,看,我现在是张奶奶了,今天天气真好,到动物园看看动物,这只小鹿真可爱,来,奶奶这儿有饼干,请你们吃。(指生说,注意动作、表情)

你是一个很有礼貌的孩子;奶奶从你的表情中,看出你很真诚;奶奶就喂一块;我知道错了,谢谢你。

4.变换身份3:我现在是个幼儿园的孩子,小鹿小鹿真可爱,我这儿有饼干,快来吃呀!嗯,袋子撕不开,算了,你就这样吃吧!

“不嘛不嘛,我就要喂他吗?”

好吧,小哥哥,我知道错了,哥哥我们一起去看长颈鹿吧,我也要告诉别人,让他们也不要乱喂食,好吗?

5.大家可真了不起,知道了劝阻别人要做到有礼貌、有诚意、有道理、有条理,并且还成功的劝阻了同学、老奶奶和幼儿园小朋友的给动物喂食的行为。

【设计意图】选择春游中的一个场景:投喂动物,这个案例就是他们身边的事,他们自然感兴趣、有话说,通过老师角色的转换:同学、老奶奶、幼儿园小朋友,让他们意识到,面对不同的人时,我们的劝阻方法会不一样,劝阻要因人而异。

板块三:情境表演,运用方法。

1.在我们的生活中,如学校里、马路上,还有一些公共场所中,你发现还有哪些不文明的、或者有危害的事情?(生交流)

2.老师也选择一些大家说的现象拍了一些视频或照片,请大家看一看。(食堂倒菜、爸爸背着孩子闯红灯、电影院抽烟、高压线下放风筝)

第一要仔细看,看看图中的人错在哪里?第二要认真想,这样的行为有什么危害,该如何劝阻呢?

马上就要到清明节了,清明节我们要到郊区或乡下祭扫祖先,还会踏青郊游、放放风筝。看,图上的人们在哪儿放风筝呢?郊区空旷的地方会有这些高压线,谁知道这个行为会有什么危害吗?

下面再看一段视频。说说你看到的内容。

3.选择一个场景小组内模拟一下,合作劝一劝。

【设计理念】让学生自己选择,充分尊重了学生的学习意愿,满足了不同水平学生的学习需要,让每个学生都享受到学习的快乐。情境模拟是让学生交际能力得到真实的提高,毕竟口语交际的训练最重要的是要求学生能够在实际生活中可以学以致用。

4.小组代表发言,选出班级“交际之星”。

请四组上来展示,四组小朋友的展示,你认为那一组的劝阻最为成功?为什么?

台下的同学们就是评委,要认真听,看看那位同学介绍的最好,(学生分别讲述,师生共评)

师生参与与评价,评出班级“交际之星”。

【设计理念】这一环节设计既有小组活动,又有全班汇报,有师生间的交流,有学生间的互动,目的使交际活动生动活泼。学生做“小观众”的学生作为小评委来评头论足一番。在讨论中,共同来寻求“劝阻”的艺术。不仅培养了学生口语交际能力,更有利于学生之间的相互了解。

板块四:内涵延伸,总结升华。

1.在我们的生活中,除了言语劝阻以外,还有另一种形式的劝阻。如,在公共场所,我们常看到这样的标志(出示:禁止吸烟)这是在用无声的语言劝说着人们。在草坪中,我们也常看到这样的标语,这样的语言更有艺术了。

【设计理念】本环节设计目的是把口语交际和生活联系起来,拓宽了“劝阻”的概念,让学生了解劝阻的不同形式,

2.总结:我们今天学会了劝阻,知道了劝阻时要说话要有礼貌、有道理、有条理,别人才会听,才会愿意改掉错误。当然,在劝说别人之前,我们自己就要以身作则,做个文明的好少年。

【板书设计】

学会劝阻

有礼貌有道理

有诚意有条理

……