8 猴子种果树名师教学视频（文字实录）

8、猴子种果树(第二课时)

教学过程:

小朋友们,昨天是二十四节气中的春分,春分也意味着春天的真正到来。你们最想在春天做什么呢?生:春游。(对,不负大好春光)生:放风筝。(儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢,春天是放风筝的好时节)生:赏花(是的,春天百花盛开)师:其实啊,春天万物复苏,也是栽花种树的好时节。

下面,我们来欣赏一首儿歌。

播放《植树歌》。

这首歌的名字就叫做《植树歌》,好听吗?

听完了歌,咱们准备上课吧!

一、复习导入,感知课文内容

(一)复习词语

师:小朋友们,今天,我们继续来学习第8课,生齐读课题《猴子种果树》。上节课,我们初读了课文,学习了生字词。还记得吗?

课件出示:

耐心浇水拔掉等不及

种树施肥改种不着急

个别读。(评价:字正腔圆,真好听.相机正音)

齐读。(小朋友们表现真棒!)

师:刚才我们是横着读,再竖着读。

齐读。(读得真好)

(二)回顾课文

师:还记得,这个故事主要写的是谁?生:猴子

师:猴子种了哪些果树呢?(2个自由说)生:梨树、杏树、桃树、樱桃树(相机贴板书)

师:猴子先后种了四种树,结果呢?生:什么树也没种成。

二、学习第一自然段

过渡:为什么这只猴子最后什么树也没有种成呢?故事得从头说起,(先点课件)请小朋友们默读课文第一小节。

你知道了什么?

预设一:

生:猴子种了梨树。还知道了什么?

生:等着吃梨子

师:瞧,看这幅图,看到梨树苗它都流口水了,还知道了什么?

师:为了吃到梨子是怎样做的呢?

生:天天浇水、施肥。

师:天天就是每天。

(课件出示:天天变红)(点评:你真会读书)

师:奖励你读好这个词“天天”;你再来读;你来读。

师:天天浇水施肥,知道什么是施肥吗?

生:就是给它倒肥料。

师:那么这个“施”什么意思呢?对,遇到拦路虎,我们就要查字典。

师:下面我们开始查字典比赛,看谁先找到这个字?

生:找到了。

师:你真是查字典高手,告诉大家在多少页。一起翻到这一页。

师:“施”在字典有几种意思?对,4种,小朋友们觉得哪一个是“施”的意思呢?生:回答。师:对,就是用上肥料,加上肥料。看我们用上字典很快就知道词语的意思了。

师:“施”啊,还是本课的一个生字呢。

1.你怎么记住这个字?生:换部件,左边方,右边也。

2.怎么把它写好看呢,师范写(方字在左,撇画穿插,一短横,弯钩舒展有精神。)

3.现在我们把“施”送到句子中,谁再来读读这个词语,“施肥”“施肥”“施肥”。

师:其实呀,树木是不能天天浇水、施肥的,“水多伤根,肥多烧苗”可见小猴子真心急呀!

让我们一起做一回心急的猴子,齐读第一节。

三、学习二、三两节

课件将二三节内容同时呈现

1、过渡:正当梨树成活的时候,谁来了?生:乌鸦

师:他说了什么?

生:个别读乌鸦的话。(划线)

师:读了这句话,你有什么不明白的吗?

生:不明白农谚是什么意思。

师:还有什么不明白的吗?

生:不明白“梨五杏四”是什么意思

师:谁知道“梨五杏四”是什么意思?

生:梨树五年结果,杏树四年结果。

预设二:老师不明白“梨五杏四”是什么意思,谁来帮帮老师呢?

生说。

师:是啊,梨树要等五年才能结果,

师:这句话呀,是我们农民伯伯在长期实践中总结出来的经验。这就是“农谚”(出示PPT;农谚;梨五杏四)

师:课文中像这样的农谚还有很多呢,谁来说一说。

生:梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二、樱桃好吃树难栽。

师:一起读一读,小朋友们还知道哪些农谚吗?

生:

师:乌鸦以“梨五杏四”来劝阻猴子,谁再来读一读?(好学生)你的生音真好听。请你再来读?

师:老师发现你这两个问句读得特别急切,(点红问号),谁比他更急一点?师:老师发现你的脸都急红了。请你再来读。

师:一连喊了两声猴哥呢,多着急呀!

你有这个耐心吗?意思就是猴子没有耐心。

请你再来读一读。

2、听了乌鸦的话,猴子是怎么想的,又是怎么做的呢?

师:听了乌鸦的话猴子就——生读“拔掉梨树,改种杏树。”

生:这是一只怎样的猴子啊?

生:这是一只心急的猴子。(你的回答真完整)

师:谁把猴子的想法再来读一读?(生读)

师:是啊,五年可真长啊,小朋友们有谁知道,五年后,你们几岁了呀?(个别说)

生:十几岁了

师:是啊,五年太长了!我们都小学毕业了,猴子还没吃到梨子呢!可真是等不及了。

师:这段话可真有趣,咱们来合作读一读。男生扮演猴子,女生扮演乌鸦。

师:能演一演么?先练一练,同桌一个扮演乌鸦,一个扮演猴子。

(头饰藏起来,组织学生安静听,)

师:小乌鸦、猴子们,你们准备好了吗?

师:小乌鸦,谁来演?机灵的小猴子请你到前面来?底下的小朋友都是文明小听众。(演得真好!掌声送给他们)

(慢慢说)总结学法:刚才呀,我们学习了课文的2、3小节,我们先读一读课文,然后找一找乌鸦说的话,最后演了演故事。(板书:竖着写读找演)下面我们小组合作,就用读、找、演的方法,(师指读板书)自学课文的4——8小节。(学生自由读课文)5分钟。(小朋友学习的真认真)

四、自学课文4-8小节,讨论交流

师:读完了吗?老师来考考你们。

师:除了乌鸦为猴子着急,还有谁也为猴子着急?生答。(喜鹊、杜鹃)师:哪2只小喜鹊和小杜鹃来劝一劝小猴子呢?来请你读,你读。

1、过渡:猴子听了鸟儿的话,有想法了:

课件出示:

对,五年太长,我可等不及。

对,四年太长,我也等不及。

对,三年也太长,我还是等不及。

引读:听了(乌鸦喜鹊杜鹃)的话,猴子一想()。(师生配合读)师:请你来读一读?

师:从这三句话中,你发现了什么?

生:时间越来越短。

生:“太长”

师:对啊,太长,请你再来读,还不够长。

生:可也还是(你有一双善于发现的眼睛,你真会学习。

师:从不同的句子中你体会到了什么?

生:猴子越来越着急,越来越没有耐心。

师:时间越来越短猴子越来越急。能把这种急切的心情读出来吗?先自己练一练。

生:读

师:请三个小朋友连着读。

课件变红“可”、“也”、“还是”这些词语。

2.师:没有耐心的猴子听了乌鸦的话,只简单一想,就说“对”;听了喜鹊的话,又是简单一想,就说“对”;听了杜鹃的话,它还是简单一想,就说“对”。像这样别人说什么它就信什么,自己都不动脑子想一想这就是没主见。课件变红三个“对”字。就这样这只猴子什么树也没种成。

3.这个故事很有意思老师想和大家完整地读一遍,老师读旁白,女生读鸟儿部分,男生读猴子。

3.看着空荡荡的果园,猴子在想我为什么什么树也没种成呢?(生答:听了别人的话。师:对,他没有耐心,他没有主见。

4.让我们一起帮猴子想想办法,怎样才能吃到果子呢?

(你的办法真好!你真会动脑筋!)板书:有耐心、有主见

七、学习生字

过渡:同学们课文学得这么好,相信这两个生字,你们也一定能学好。(出示:喜、急)

1、你发现了什么?(上下结构)

2、课件出示:

喜字的古文字,出示他的变化过程

找几张关于喜字的窗花图片,喜气洋洋的,放在一张幻灯片上,感受喜庆的气息。

喜这个字,你是怎么记住的?(你记的方法真巧妙)

其实古人在造这个字的时候,是这样想的:上面是打鼓的鼓字左半边,下面是个口。你看,又打鼓,又唱歌,一定是遇到喜事了。

在生活中,你们在哪里见过喜字呢?你能帮喜字组词吗?

3、那么急,你是怎么记住它们的?生:下面有心就是急。师:对啊。谁来帮急,组词。

下面我们把这两个字一起放进田字格。

师范写。边写边说:士,上横长下横短;中间口字扁扁的;点、撇下面是一横,写这一横时,我们要注意什么?是的,这一横要长一点,才能把上面这么多笔画托住;下面又是一个扁扁口,不过比上面一个口稍大些。(遇到喜事,擂鼓欢唱,表示庆贺)

师范写,斜撇长,横撇短,中间三横间距匀,心字底要舒展,上下对正才美观。

4、请小朋友们拿出作业纸描一个写一个。

八、作业设计(课件出示)

1、课后表演这个故事。同学们可以分角色把这个故事完整地演一演。

教学反思:

《猴子种果树》是一篇童话故事,写一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

课文文字比较简单。它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。二是课文的语言浅显。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。于是,我对文本也就没有多加细读,设计了教学过程:一、指导学好第一节,让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,这部分我作为重点进行指导,让学生反复抓住人物的语言个性,表情、动作等进行表演,这部分结构与第四、五节、第六、七节相似,只要指导他们会学了这两节,就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两节时,我以扶为主,指

导学好这两节。三、以放为主,指导学好第四、五和第六、七节。四、指导学生学习生字时,“喜”字从古文字入手,

学完课文,请小朋友谈谈,你有什么好办法让孩子吃到果子?有的说小猴不要光听别人怎么说,就怎么做,应该相信自己,一定能种好果树;有个男孩的看法使人眼前一亮,他说:“我会告诉小猴,你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树,这样每年都能吃到果子。”他的回答使人不得不赞叹。

反思这节课的问题,我觉得在朗读指导上还有所欠缺,没有充分让学生读出自己独特的感受。另外在指导孩子读出乌鸦和猴子的不同语气时,我没有做到范读的指导,也没有做到全员参与,在以后的课堂上如何真正的做到以生为本,这是我需要努力的方向。另外朗读评价也要有层次,有目的,评价要精准,在本节课上让孩子们自主学习的时间还不够,自主学习的能力还有待于训练和提升。希望在今后的课堂上能落实这一自主学习的目标,真正做到让孩子们学有所得。