5　生命的药方教学目标

生命的药方

【课时目标】

1.有感情地朗读全文。

2.通过读文,感受艾迪与德诺之间的纯真友谊。

3.理解课题“生命的药方”的含义。

【教具准备】

多媒体课件:课文插图

【教学过程】

(一)插图导入,理解“药方”

1、出示课文中的插图,导语创设情景:“在离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,两个小伙伴躺在小船的船舱里。德诺与艾迪这两个形影不离的好伙伴在干什么呢?”

[在学生的表达基础上,引导学生从两个人的外貌上,判断那个瘦弱、脸色苍白的就是得了艾滋病的德诺。]

2、这两个形影不离的小伙伴,是谁在有意地陪对方玩儿呢?请带这问题自读课文第一小节。

学生在默读第一小节中,交流:

(1)“德诺10岁那年,因为输血不幸染上了艾滋病。”这时教师相机简要介绍,艾滋病的知识。让学生知道,艾滋病是无法医治的绝症,为称为“二十世纪的癌症”。

(2)“伙伴们全都躲着他,只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。”从“只有”这个词,学生体会出艾迪是他当时唯一的朋友,只有他还依旧和他玩耍。

(3)“艾迪把这些花一朵一朵采下来,对德诺说,把这些花熬成汤,说不定能治好他的病。”这句话中,知道他们之所以采花,完全是为了治疗德诺身上的疾病,在他的心中,通过他们的努力是完全可以治愈艾滋病的。也从侧面感受艾迪的善良和他们之间友谊的真诚。

3、引导学生说句子,借此理解“药方”的意思:在艾迪心目中,开满岸边的鲜花是什么?

(学生会深情的说,在他的心中花就是治疗德诺的药方,是治愈德诺的希望,是创造的奇迹的种子。这一个个富有深情的答案,在学生交流中,学生自然理解课文“药方”的含义。同时也能让学生更加感受到他们之间深厚纯真的友谊。)

(二)读中有悟,感受两个人之间的深情厚意

1、导语过渡:“德诺喝了艾迪为他亲手熬治的药。可依然身体依然没有一丝的好转。依然一天天的消瘦下去,谁也不知道他还能活多久。可艾迪,依然一次次寻找着治疗好友疾病的方法。自读课文2—7小节,从字里行间中,哪些地方感受到他们之间的深情厚谊,以及艾迪一次次所付出的努力?”

2.学生围绕这个问题,潜心地读文,在充分感知的基础上小组交流:

研读课文第二小节:

(1)“艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病。但这并不能阻止两个孩子的友情。”

(感受到疾病并不能阻隔两人之间的情谊。艾迪依然十分关心德诺,给日见病重的他送去了快乐。)

(2)“一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的一位医生找到了能治疗艾滋病的药物,这让他们兴奋不已。”

(从“偶尔”一词,可以看出艾迪时刻关心着德诺的疾病。从“兴奋不已”这个词语,感受到他们两个小伙伴的激动的心情,重新燃起了治愈疾病的希望。)

研读课文第三小节:

(1)“艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到那位医生,治好了病,德诺就可以像别人一样快乐地生活。”

(这句感受到艾迪心中充满治愈德诺的希望,即使在两人最孤独、无助的时候。)

研读课文第四小节:

课文的第四小节,是体会两人深情厚谊、患难与共的重要段落,因此这样展开:

(1)请学生闭上眼睛,在头脑中现象画面。

(2)教师深情地朗读第四小节中的“不知走了多远的路……找不到回去的路。”

(3)学生想象说话:夜黑暗无比,德诺被冻醒了,他颤抖着说自己做了一个梦,他梦见了什么?

(通过学生设身处地的想象,让学生真正体验到德诺身患疾病的痛苦,那个梦其实是他内心痛苦的缩影,是他对前途迷漫、困惑、矛盾,复杂内心的完全写照,让学生走进了德诺的内心世界。)

(4)教师引读,艾迪说的话。此时在德诺心中“鞋是()”

由于有了前面情感的基础,学生会自然而然地说:“鞋是温暖的,温暖着他那颗孤独、寒冷的心。鞋是友友的缩影,有了朋友就有了温暖。”通过这这一小节的想象说话,让学生充分感受到两人之间那种生死不变的友谊,及艾迪对德诺的生命的关怀之情,正是有了艾迪的关爱,才让他走过了人生中最痛苦、最恐慌的一段路程。

研读课文第五小节

(1)“德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃继续前进的计划,带着德诺回家。”从“不得不”这个词语中,感受到艾迪内心的矛盾,一心想把德诺的病治好,但看着他越来越虚弱的身体,自己无能为力时的矛盾心情。在万般无奈之下,只得放弃继续前进的计划。

研读课文第六、七小节

(1)“艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时,病房里便充满了快乐。”

(从这“快乐”这个词,体会出只有艾迪的出现,能给处在病痛中的德诺带去一丝的快乐。)

(2)“艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到那位医生,结果却杳无音信。”

(体会到艾迪依然没有放弃寻找治愈好友病的药方。)

(3)“艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。”

(从前文“德诺那瘦弱苍白的脸”中可以看出他病得十分严重,而艾迪提议玩这个游戏并不是恶作剧,而是想给德诺带去快乐。让他只是死亡并不可怕。这个游戏在艾迪的眼里,是含泪的快乐。)

(4)此时,引读课文第七小节最后一句话,想象艾迪看着再也睁不开眼睛的德诺,心里会想些什么呢?

(一个想象说话的设计,让学生走进了艾迪的内心。虽然他为了治愈德诺而一次次付出努力,可依然没能治愈他的好友,他内心的自责、痛苦。)

(三)回归课题理解深刻含义

(1)在前面想象说话的基础上,引读第九小节。

(2)德诺的母亲为什么说“你为德诺找到了治疗的药”?

(3)出示德诺母亲的话,学生谈理解。

(学生会从“最严重的病是孤独”,体会到身体的疾病,可以用药物来治愈,而心灵上的孤独、无助,只有靠友情,生命的呵护。虽然病没有治愈,却让他内心依然温暖如春。)

(4)引导学生用填空的形式深化主题:

这是的药方,因为。

(学生汇报,教师归纳:这是快乐的药方,给生活在痛苦、孤独中的德诺,带去了快乐。这是希望的药方,给生活在孤独中的德诺送去了希望的种子。这是生命的药方,是艾迪用生命在呵护着德诺的生命,在他人生的尽头感受到朋友的真情,人间的真情。疾病不可怕,可怕的是人与人之间的漠视与冷漠。)

(5)教师引读最后一小节:问为什么要让德诺怀抱这艾迪的鞋子永眠地下?

那鞋是朋友的一颗心,是朋友的那颗友爱之心,陪伴着他走过了人生中最无助、最黑暗的、最挣扎的岁月。虽然朋友已经永眠地下,但朋友关爱之心,却永远不变。

【课堂作业新设计】

一、看拼音,写词语。

zhàng péng lì hài shǎn shuò chōu qì

二、根据意思写出相应的词语

1.泪像泉水一样流出来,哭的很伤心的样子。()

2.独自一个人()

3.细心地听取()

4.肌肉不丰满,软弱无力()[来源:Z§xx§k.Com]

三、根据课文内容填空[来源:学科网]

⑴以后睡觉就我的鞋,艾迪的臭鞋还在你的手里,艾迪肯定就

在。

⑵德诺患病后,最怕的其实是,而你给了他,给了他,他一直有你这个朋友而。

答案

一、帐篷厉害闪烁抽泣

二、泪如泉涌孤独倾听瘦弱

三、抱着,想想,附近,患病,孤独,快乐,友情,满足

【板书设计】

生命的药方

——快乐的友情

德诺艾迪

不幸染病寻找药方

孤独无助熬草药、找医生

怀抱球鞋赠球鞋、玩游戏

静静离去……

【课后反思】

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友情,是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的,更是伟大的。

要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情,使他们心灵受到强烈的震撼,我主要采用了激情导入,初读感知,研读体会等几个步骤,从而达到情升华、真情延续这样的教学效果。

一、引导学生多角度地体验性朗读

《语文课程标准》指出:小学各年级阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。我在教学时坚持以读为本,以读促学,读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话,我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法,使学生的情感在读中呈螺旋上升,逐步达到高潮。其它形式的朗读,如出示句子感受读,理解句子后有感情读,教师范读、引读,师生合读等多种

形式的朗读,让原本简简单单的文字变得厚实、丰满,充满人情的意味。从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。

二、引导学生放飞想象,丰富体验

阅读教学中,我抓住教材关键处的拓展空间,在已知内容基础上,对课文做出合理想象,从而开拓学生思维,产生更有新意、更独特的语言。我在教学中,采用放飞思绪这个环节,让学生想象,德诺怎么想,艾迪怎么说等环节,使学生设身处地,真正走进了艾迪和德诺的故事,感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。

三、有效拓展,加深学生体验

小学生因知识储备有限,情感经验不足,往往难以入境,难与课文主旨产生共鸣。我采取各种有效的办法,使学生在语言上得到感染,情感上得到共鸣。我在教学中进行了有效的拓展,让学生进行说话、写话训练,不仅内化了精神,外化了语言,从而体现了语文教学人文性与工具性的统一。

总之,我在《生命的药方》一课教学中,采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。