2.认识负数（2）第二课时教学实录

负数的认识(2)

【教学内容】:P3~4的例3、例4,完成第4页的试一试,第5页的练一练和练习一的第5~8题。

【教学目标】:

1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数,进一步理解负数的意义。

2、体验数学与日常生活密切两观,激发学生对数学的兴趣。

【教学重点】:应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。

【教学难点】:体会两种具有相反意义的数量。

【教学准备】:小黑板、多媒体展台。

【教学过程】:

一、口算:

1、60×30 65+35 270÷10 370+4520 58×2

32×5 98-50 64-36 13×4 634-198

2、读一读,分一分。

+260 60 —9 +13 52 0 —8 —27 +18

二、谈话导入:

上节课我们认识了负数,请你用自己的话说说怎样的数是负数?

正和负是一对反义词,生活中也有很多正好相反的变化,它们也可以分别用正负数来表示。

三、教学新课:

1、收入和支出:

如果老师上个月的10日拿到3500元工资,我可以这么记“+1500”,表示收入3500元。买衣服花了500元,可以怎么记?为什么?吃饭花了500元,怎么记?……

2、盈、亏(出示例题)

(1)先说说每个月的盈亏金额。

(2)教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。

师:通常情况下,盈利用正数表示,亏损用负数表示。

(3)从表中你还能知道些什么?

师追问:三月和五月哪个月亏损得多?

(4)、试一试:

根据新光服装店去年下半年的盈亏情况,填写下表。

七月份:亏损1200元;八月份:亏损850元;

九月份:盈利2500元;十月份:盈利4300元;

生独立填表,再集体校对。

通过上表你觉得新光服装厂去年一年的经营情况怎样?

3、相反方向(向东走、向西走):

(1)思考:如果把向东走2千米记作+2千米,那么向西走2千米可以记作什么?

(2)揭示:“向东走2千米”和“向西走2千米”是一组具有相反意义的量,可以用正、负数来表示。

(3)追问:可以把向西走2千米记作+2千米吗?那么向东走2千米记作什么?

(4)练习:如果张军向北走40米记作+40米,那么李刚向南走50米记作()。

如果小明向北走80米记作-80米,那么小芳走“+60米”,表示他向()走了()米。

4、用直线上的点表示正、负数。

(1)先出示一条直线,确定0。

向右走1格、2格、3格……分别记作1、2、3……那么向左1格、2格、3格……,分别记作什么?

(2)

(3)仔细观察这图,你有什么发现?

思考:0右边的都是什么数?正数和0比较大小,结果怎样?

0左边的都是什么数?负数和0比较大小,结果怎样?

“+2”和“-2”与0之间的距离相等吗?它们表示的意义相同吗?

(4)小结:正数都大于0,负数都小于0。

四、巩固练习

1、完成P4的“练一练”。

先理解存折上每个数的含义:蓝线框里的正数表示“存入”的钱数,负数表示“取出”的钱数;每次的“结余”的钱数则是上次结余的钱数加上“存入”的钱数,或者减去“取出”的钱数后得到的。

2、自己阅读“你知道吗”?

从中你知道了什么?想到了什么?

3、完成练习一的第5题。

强调:生活中有很多具有相反意义的量,它们都可以用正数和负数表示。4、同桌交流练习二的第6题。

思考:小明家今年四月上旬收支相抵后,还有没有结余?你是怎么想的? 5、独立完成练习一的第7题。

思考:-2和-4,哪个数更接近0?

小结:直线上两个数之间的距离越短,它们就越接近。

1、完成练习一的第8题。

说说中途各站上、下车的人数。

“正数”、“负数”、“0”分别表示什么?中途5个站,哪个站没有人上车?哪个站没有人下车?

“—3,+8”其实人数有什么变化?第1站上车的人多还是下车的人多?多多少?

五、全课总结。

谈谈你这节课学习的收获。

【板书设计】:

负数的应用

正数负数

盈利亏损向东走2千米,记作+2千米

存入取出向西走2千米,记作-2千米

上车下车

答对答错

上升下降