望洞庭公开课教案（教学设计）

《望洞庭》教学设计

教材分析

《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”

贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

教学目标

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

教学重点

理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

教学难点

想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

教学过程

一、

激趣导入，引入课题

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方旅游呢？

学生答。

师：是啊，咱们祖国地大物博，风景优美。风景名胜太多了。咱们祖国的大好河山真值得咱们骄傲。我国有很多名山大川。你知道著名的五岳吗？

师生一起说五岳。

这些都是咱们中国非常有代表性的山，你知道我国有哪些有代表性的水吗？咱们来说说我国的五大淡水湖。

师：其中洞庭湖是我国非常著名的湖泊了。今天我们就来学习一首关于洞庭湖的古诗—《望洞庭》。

请学生伸出手来和老师一起写题目。注意“庭”字的写法，再写一遍。

2、出示洞庭湖的相关图片。

3、介绍作者。

4、介绍洞庭湖，在地图上找一找洞庭湖。

二、整体读，感知美。

1、初读古诗，注意节奏。

教师范读。

学生自由读。

同桌互查，读准字音，争取人人过关。

请个别学生读。

2、介绍七言绝句。

3、回答三个整体感知古诗的问题。分别是：

诗人是站在什么角度看洞庭湖的？

你从哪个字看出来？

诗人是在什么季节望洞庭的？从哪个字看出来的？

诗人是在一天中的什么时间望洞庭的？从哪个字看出来的？

三、解析词语，初步理解

1、解析诗中的重点词语，帮助学生初步了解古诗的含义。

2、出示铜镜、白银盘、青螺、君山图片。

3、讲解关于君山的传说。

以前洞庭湖中并没有岛，每当狂风大作时，来往的船只无处停靠，往往被风浪吞没。洞庭湖中的72位螺姑娘知道了此事，便忍痛脱下身上的壳，变成一个个小岛，后来连在一起，就变成了现在的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

四、整体理解全诗含义。

师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

1.湖光秋月两相和

师：谁来读读第一句。（生读）诗人看到了什么？（生：湖光、秋月）

（板书：湖

月）

师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？（一轮皎洁的明月挂在空中，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光。）

师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读）

2.潭面无风镜未磨

师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？

（原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。）

师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

师：白天，阳光照在湖面上，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚？

师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、模糊不清。）

师：所以说这朦朦胧胧的湖面像一面未经打磨的铜镜。它十分平滑，但是朦朦胧胧。

夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（指生读，师评价）

来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）

师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

3.遥望洞庭山水翠

师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山

水）

师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）

师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读）

小组赛读。

4.白银盘里一青螺

师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）

师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）

师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。

师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美）

师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。

师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！（女生读）

师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。（男生读）

师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

5.小结全诗

师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。（板书：人 景）

师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

五、复述词语，加深印象。

出示描绘洞庭湖美景的词语，师生齐读。再请学生不看屏幕，说出描绘洞庭美景的词语。（可以是屏幕上有的，也可以是自己想到的）

六、再次强调三个比喻句及作者情感，加深学生情感体验。

这首诗的妙处，全在于几个生动的比喻。它们不但表现了月下洞庭的迷人景色，而且人对面映衬出诗人自己的形象：浩瀚无边的洞庭湖，在诗人眼里不过是一面铜镜，一具银盘，美而神秘的君山，不过是一只小小的螺壳。如果不是站得高、看得远，如果没有宽广阔大的胸怀，要这样视大为小，举重若轻，那是不可能的。 《望洞庭》描述了一幅优美的秋月洞庭图，抒发了作者对洞庭美景的喜爱和赞美之情，以及对大自然的喜爱和赞美之情。

七、熟读并尝试背诵。

再次出示古诗，请学生加入自己的理解，有感情地朗诵古诗，并尝试背诵。

请学生来展示背诵。

八、拓展延伸，布置作业。

1、师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，希望你们将来有机会一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地领略

一下祖国的锦绣风光。

2、布置作业：

用你手中的画笔，画下洞庭湖的美丽风光。

想象《望洞庭》所描绘的景色，在“小本本”

上用几句话写下来。 课下阅读孟浩然写的洞庭湖，比较他们的诗句。 九、板书设计

望洞庭

湖 月 山 水 和

人 景