习作优质课教学设计

五年级上册第一单元习作教学设计

台山市四九镇中心小学李春花

教学内容:2001人教版语文五年级上册第一单元习作“我与书的故事”

教学目标:

1、知识与技能:指导学生审清题目,把自己的读书经历写具体,语句要通顺,感情要真实,并学习修改习作,提高学生的语言表达能力。

2、方法与过程:营造氛围,激发兴趣,在交流中相互启发,开拓写作思路,通过评析范例,领悟写法,并学以致用。

3、情感态度与价值观:从自己与他人的读书经历中受到启发和教育,培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情及留心观察的习惯。

教学重难点:

指导学生审清题目,运用学到的写法把内容写具体,培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。

教学准备:

(1)开展读书活动(2)多媒体课件(3)习作范文

教学过程:

一、复习回顾,激趣导入

1、导语:《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲,这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷;苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流,使我们受益无穷。这一两周里,我们围绕着“读书”,开展了丰富多彩的综合性学习活动,体会到读书带给我们的乐趣。那么这节课我们也来把自己的读书故事跟同学互相分享一下,然后运用课堂上学到的方法把自己感受最深的的内容写下来,最后加工整理成为一篇篇佳作。

板书:我与书的故事

2、观后关于“我爱读书”专题的图片

3、比一比,说一说,看谁说出关于读书的名言最多。

(设计意图:复习回顾本单元专题“我爱阅读”相关课文及课前开展的读书活动,引出本次习作内容,运用激励性语言和设计“比一比”激发学生的习作愿望。)

二、审清题意,明确要求

1、出示习作要求:自由阅读习作要求,思考以下问题①这次习作要写什么?②这些读书故事有什么特点,要表达出对书或读书的什么感情?

2、引导归纳。

3、小结审题要诀:抓好“关键词”。

(设计意图:围绕问题畅所欲言引导学生抓好要求中的“关键词”明确习作要求,解决习作中“写什么”和“为什么写”的问题。)

三、打开思路,确定内容。

1、抛出话题:在我们的学习生活中,大家都经历了哪些有趣的读书故事?有过怎样的读书体验与心得?有哪一件让你最深刻?

2、小组合作,交流讨论,选择素材。

3、全班分享,展示交流,确定内容。

(设计意图:通过畅所欲言分享自己的读书故事、聆听他人的读书故事,帮助学生确定写作材料,确立写作基本思路。为动手写作做好铺垫。)

四、佳作引路,指导写法。

1. 多媒体课件出示习作例文,学生自由阅读。

指导学生从三个方面赏析习作例文,学习如何把内容写具体,表达真情实感:①标段序②用符号圈点标注文中的美词佳句③分析文章写作结构

2、学生自主学习,圈点批注例文。

3、小组讨论交流,归纳自学成果。

4、集体交流展示,汇报分享成果。

①读出文中美词。②读出文中美句并作简要品析。③描述文章基本思路。

5、教师引导点拨,总结指导写法。

(1)、板书:选材新颖运用描写善用修辞过程具体

(2)、展示结构思路导图:总起(点题)——分述(交待读书的经历)——总结(升华主题)

(设计意图:让学生自主发现,积累语言,理清思路,领悟方法,学习写作新知。)五、独立构思,自主习作。

1、学生确定习作内容,编写习作提纲。

2、运用学到的习作新知,写一个片段。

(设计意图:采用“先说后写、先范后作”的方法,让学生互相借鉴,互相启发,资源共享,帮助学生明确思路,根据自己的感受和教师的指导运用表达方法进行本次习作,学生更容易落笔动手习作。)

六、修改习作,展示交流。

出示修改要求:

(1)把句子改通顺,注意不写错别字;

(2)是否符合“选材新颖、运用描写、过程具体”的要求。

1.学生完成初稿后,自己认真进行修改。

2.组内互读互改,提出修改建议。

3.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

4.选择典型习作,集体评议,进一步进行习作指导。

(设计意图:通过互评互改,集体评议,认识到自己习作存在的不足,学会修改习作,提高***。)

七、总结谈话,布置作业。

继续修改习作片段,并加上精彩的开头和结尾,成为一篇完整的作文。