4、除法的初步认识教学内容分析

认识平均分

一、情境中感知

谈话：小朋友，你们知道吗？咱们无锡啊可是水蜜桃之乡，相信你们大家也一定都吃过水蜜桃，对吧？瞧！老师这里有6个水蜜桃，（点击PPT）把它们分成几堆，想一想：可以怎么分？小朋友可以拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌的小朋友说一说。听明白了吗？那就开始吧！（播放音乐，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。）

交流：小朋友，你们都分好了吗？谁愿意把你的分法跟大家说一说？（学生汇报，教师学生说一个教师点一个）

分类：仔细观察这6种分法，想一想，如果要把它们分成两类的话，你准备怎么分？（也就是每份同样多的分成一类，把每份不同样多的分成一类。）

指出：右边第一种分成了1个、2个和3个；第二种分成了1个和5个；第三种分成了2个和4个。我们再来看左边这三种分法：第一种分法每份都是2个；第二种分法每份都是1个；第三种分法每份都是3个。像这样每份都是2个，每份都是1个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分得同样多。在数学上，每份分得同样多，叫做平均分。（板贴：每份分得同样多，叫做平均分）

提问：小朋友，知道什么是平均分了吗?那谁愿意来说说什么是平均分呀？（指名学生回答，点击PPT）师：是的每份分得同样多，叫做平均分。揭题：今天这节课我们就来认识平均分。

二、操作中领悟

1、分桃，感受平均分。

谈话：瞧！老师这里还有2个桃。提问：如果要把这8个桃平均分，可以怎样分呢？小朋友们先自己想一想，也可以拿出8个圆片代表这8个桃，动手分一分，分完后，再和小组同学说说你是怎么分的，好吗？那就开始吧！（学生分圆片，教师巡视，注意提醒学生平均分。）

交流：都分好了吗？谁愿意来说说你是怎么分的？

根据学生的回答，逐一点击3种不同的分法。

●8个桃，每2个一份，分成了4份。

●8个桃，每4个一份，分成了2份。

●8个桃，每1个一份，分成了8份。

小结：小朋友把8个桃平均分，想出了这样3种不同的分法。有的分成了2份，每份4个；有的分成了4份，每份2个；有的分成了8份，每份1个。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以它们都是平均分。

2、辨一辨。

既然咱们认识了平均分，那你能很快判断出下列物体是不是平均分吗？是的用大拇指表示，不是的用拳头表示。

逐一出示，学生用手势表示。

萝卜图：为什么不是？

草莓图：你是怎样想的？

笑脸图：为什么不是平均分？那怎样才能使它变成平均分呢？你有什么好办法。（预设：1、右边添上2个笑脸。2、左边去掉2个笑脸。3、左边移一个笑脸到右边。）

3、教学例2. 谈话：小朋友，现在，你能用你学到的本领帮猴妈妈解决分桃的问题吗？（出示情境图）咱们先来看一看猴妈妈遇到什么问题了。（出示问题：每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？）

提问：小朋友赶紧帮猴妈妈想一想：8个桃，如果每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴呢？要是有困难的话，可以用圆片摆一摆，分一分。

交流：有结果了吗？谁愿意来说一说？

演示：到底是不是呢？咱们一起来看一看。瞧！开始分桃了。（电脑演示，教师讲解）先摘下2个桃作为一份，分给第一只小猴，再摘下2个桃作为一份，分给第二只小

猴，继续摘下2个桃作为一份，分给第三只小猴。（等分完3只小猴时，老师继续讲解）小朋友，现在，树上还有2个桃，咱们还能把它作为一份，分给一只小猴，所以，我们就可以说：8个桃，每只小猴分2个，可以分给（4）只小猴。

三、应用中深化

1、摆一摆（试一试）

谈话：小朋友，你们是这么想的吗？想不想自己也来动手分一分呢？现在请小朋友拿出12根小棒，听好老师的要求，将小棒分一分。

（1）每2根一份，可以分成（ ）份。

（2）每3根一份，可以分成（ ）份。

（3）每4根一份，可以分成（ ）份。

学生动手分，分好后指名口答。追问：你是怎么分的？（2个2个地分，3个3个地分，4个4个地分）

提问：小朋友，你们都分对了吗？想一想，还能把12根小棒每几根一份，分成几份？

（4）每6根一份，可以分成（ ）份。

（5）每1根一份，可以分成（ ）份。

小结：小朋友请看，同样是12根小棒，咱们进行了5次分一分，你觉得它们都是平均分吗？为什么？

小结：是呀！不管是哪一种分法，它的每一份的根数都是同样多的，所以都是平均分。

2、圈一圈（“想想做做”第2题）。

谈话：有时，我们还可以用圈一圈的方法来表示平均分的过程。例如：10块饼干，每2块一份，我们就可以把每2块饼干圈一圈。这样我们就可以一眼看出分成了5份。（电脑演示圈一圈的过程）

提问：如果把这9块糖果，每3块一份来分一分呢，15块巧克力，每5块一份，你

也能像上面一样来圈一圈吗？交流演示：

●

每3块一份，我们就可以每3块圈一圈，这样一共圈了个圈，所以分成了5份。

● 15块巧克力，每5块一份，我们就可以每5块圈一圈，这样一共圈了3个圈，也就是分成了3份。

追问：同样是这15块巧克力，要是每3块一份呢，想一想可以分成几份？

评价：看来，这种圈一圈的方法和分一分、摆一摆一样既简单又清楚。

3、想一想（“想想做做”第3题）。

谈话：现在，你能用你学到的方法，帮助小红分气球吗？

出示题目：15个气球，每人分3个，可以分给几个人呢？

提问：那你能帮小红想一想，小朋友可以用你喜欢的方法，或圈一圈，或用小棒摆一摆，或是画一画，都行。

交流：你是怎么想的？

四、总结中升华

谈话：今天这节课，我们一起认识了平均分，也学会了用分一分、摆一摆、圈一圈或是画一画的方法进行平均分。（看时间出示思考题）

提问：找一找生活中还有没有平均分的现象？

指出：平均分在我们生活中随处可见，只要小朋友留心观察，就会发现。像上课时老师根据需要给小朋友们重新排座位，广场文艺时演员们排着整齐的方正参加演出，打牌的时候先要大家发牌，还有妈妈买回一个大西瓜，把它平均分成2份，你和妈妈一人一半等等，这些啊！都要用到平均分。课后，小朋友可以继续去寻找生活中的平均分，看谁找得多。