2、认识厘米课堂实录【1】

教学内容

认识厘米董婷婷蚌埠第二实验小学

苏教版小学数学二年级上学期第61-63页

教学目标

1、结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程;认识长度单位厘米,知道1厘米有多长;清楚1厘米和几厘米的关系,能用刻度尺测量物体的长度并画出规定长度的线段。

2、通过观察、操作等活动,初步建立l厘米的表象,能估计一些物体的长度并进行测量,进一步积累图形学习的经验,发展空间观念。

3、在学生经历探索学习的过程中,培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯;让学生在活动中体验到成功的快乐,增强学生学习数学的自信心和敢于探索知识的意识及能力。

学情分析

学生已经初步认识了长短的概念,并会直观比较某些物体的长短。本节课在此基础上,教学一些计量长度的基本知识,帮助学生进一步认识长度单位,初步建立1厘米的长度概念,作为今后学习其他长度单位的重要基础。

教学重点及难点

教学重点:掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点:初步建立1厘米的长度概念,学习用尺子量物体或线段的长度,使学生进一步学会用刻度尺量物体的方法。

教学过程

一、新课引入

师:同学们,你们认识他吗?(出示柯南)柯南带着他的少年侦探团现正招募人才,你们愿意加入他们吗?

生:愿意。

二、教授新课

1.引入尺子:

动画展示:那柯南得考考你们,他想量一量我们课桌的长度(比划一下),你们会用身边的物品量一量吗?可以两人为一组,一边讨论,一边量,开始吧! (学生展示:因为要接着量,所以用手指作一下记号)

同学们,为什么同一段长度,他们说出的数量不相同呢?

生:他们用的东西不一样

师:他们用的东西不一样就是测量的工具不同。

师:同学们,我们用不同的东西来测量,得到的结果也不同。我们在生活中需要测量很多物体的长度,如果我们随意用东西来测量,就会得到很多答案,这样就不能清楚描述物体的长度了,所以,我们就需要用统一的测量工具,猜一猜是什么?

生:尺子。

师:生活中,根据测量需要,尺子可以分为很多种。老师收集了一些,同学们请看!(出示尺子的种类图:卷尺,皮尺,卡尺等)同学们用的是学生尺。今天我们就来学习学生尺。

2.观察尺子,介绍尺子

师:你们仔细观察过它吗?你们了解它吗?现在就请同学们四人为一小组,仔细观察。

(教师巡视,指导,大屏幕展示学生尺图)

师:这把学生尺上都有什么?谁来说一说?(请3-4个同学说)

师总结:直尺上有一些短一些的竖线,也有一些长一些的竖线,我们把它们称为刻度(大屏幕:刻度),在尺子上还有一些数,这些数是从0开始,按照从小到大的顺序排列的,在尺子上的0表示什么意思呢?

生:起点。

师:对,尺子上的0表示起点,以前我们还说过0有哪些意思的呢?

生:表示没有。

师: 0表示起点,我们就把0所对的这一条竖线称为0刻度线。这些数对着的刻度都是最长的刻度线,那些短的刻度线以后我们会学习的。仔细观察一下,尺子上还有什么呢?

生:厘米

师:很好,厘米是我们测量物体长度的单位名称。(读一下厘米,并且看看怎么写的)这节课,我们就来认识厘米。(出示课题)

3.教授厘米

(大屏幕展示)从刻度0到刻度1之间的线段长就是1厘米。谁能像老师这样说一说?(3人,齐说)动脑筋想一想,你还能找出1厘米吗?

生:从刻度3到刻度4,这样的长度也是1cm。(多找几个同学来说,可以一边说一边指一指)

师:大家说了这么多,你们能用一句话来概括吗?(用手连接两个数)生:相邻两个数对应刻度之间的长度都是1cm。(出示,并齐读)

师:(出示的尺子上没有厘米的汉字,而是cm的字母表示)这把尺子上没有厘米,那写的是什么啊?厘米在数学中用字母符号cm来表示,为了方便书写,我们把1厘米写成1cm,读作1厘米。(齐读)

师:刚才我们认识了1厘米,老师为了让大家看清楚,把尺子放大了,那1厘米到底有多长呢?请拿出你的尺子看看1cm到底有多长,谁能用两根手指比划出1cm大约有多长吗?(指导学生)请同学们把手放下,然后闭上眼睛想一想1cm有多长。

教师展示手指表示1cm:1cm就这么长,你们知道生活中哪些物体的长度大约是1cm呢?(食指的宽,田字格一条边的长,订书钉的宽等)

师:看,刚才我们说的这些大约1厘米长的物体,长度都比较短,由此可见,厘米是测量较长物体还是较短物体的单位啊?

生:厘米是较短物体的单位

(量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位)齐读。

师:我们已经知道了从刻度0到刻度1的线段长是1cm,那你知道这是多长吗?(出示刻度0到刻度2的线段,刻度0到刻度5的线段,刻度0到刻度10的线段)你发现了什么?

总结:尺子上,0到几之间的线段长就是几厘米。(带着学生说)

师:那如果不从0开始,你知道这是多长吗?(出示刻度3到刻度5的线段,刻度6到刻度8的线段,刻度6到刻度11的线段)你发现了什么?

总结:不是从刻度0开始的,就数有几个1cm,就是几厘米。

师;这数起来是不是很麻烦啊?有没有别的方法?(出示刻度1到刻度11的线段)

总结:用把线段两端所对的数相减。

师:你们会用这种简便方法了吗?现在我们来游戏一下,看看你会不会。

4.用尺子量物品

师:相信同学们对我们的尺子已经很了解了,那你们会用它量物品的长度吗?老师带来一只蜡笔,要想知道它的长度,我该怎么办呢?(拿出实物蜡笔,让学生先小组讨论,再说一说)

展示大屏幕测量蜡笔图

总结测量长度的基本方法:物体的一端与0刻度线对齐,直尺和物体摆放齐平,看物体的另一端对着刻度几,它就是几厘米长。

师:少年侦探团的成员们也想动手试一试,同学们看一看他们测量的对吗?

(出示书63页第6题)

元太:(出示想想做做第一题第一种错误的测量图示。)

学生纠错。(学生纠错后,展示元太很惊讶的表情)

光彦:(出示想想做做第一题第三种错误测量图示)

学生纠错。

柯南:给出正确量法。

(出示想想做做第三题)

师:直接出示:老师也量了一条线段,咦,这是多长呢?(测量结果不是整厘米)

师:同学们真棒!日常生活中,我们会遇到很多不是整厘米长的线段,那我们该怎么办呢?(可以看大约几厘米长)

师:那再看这条线段。

(接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”来表示)

动手操作:请任选一个东西,自己量一量。(学生展示:你准备量什么呢?数学书的什么呢?)

5.教授画线段

师:我们已经会用尺子量物品了,那你能画出老师指定长度的线段吗?请画一条长7cm的线段,找一人上黑板画。

画线段时,一般要从刻度“0”开始画起。

师:老师这有一把尺子,可惜弄断了,我现在想画一条长5厘米的线段,你能帮帮我吗?

三、总结

师:同学们今天的表现让我太骄傲了,相信柯南也为我们叫好。这节课,我们一起努力,探讨了厘米的有关知识,这就是我们这节课学习的内容——认识厘米。(出示课题)你们都有什么收获呢?