25 掌声教案评析

《掌声》教学设计

绵阳市万达学校陈彬彬

教学分析:

《掌声》是语文版小学语文二年级上册,第七单元第二十五课的课文。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾名叫小英的姑娘,内心十分自卑。一次偶然的机会,老师让她上台讲故事。她不得不痛苦地面对全班同学的目光,意外地却得到了同学们热烈的掌声。在掌声的激烈下,她鼓起了生活的勇气,从此变得乐观、开朗。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文。透过小英的动作、神态的语句,展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。因此,在教学过程中,可引导学生与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流。让他们充分懂得人与人之间需要关心,鼓励。懂得要主动关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词语(犹豫、经久不息)。

2、引导学生抓住人物神态、动作、语言的词语,体会人物的内心情感,要懂得两次“掌声”的含义。

3、理解课文内容,领会人与人之间都需要关爱、鼓励。懂得要主动关心,帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。

重点难点:

教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:通过神态、动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第二课时

一、整体回顾,温故知新

1、这节课,我们继续学习第25课《掌声》

2、首先,老师要检查上节课字词掌握情况,请同学们看到大屏幕。(开火车复习词语)

3、孩子们,上节课我们对课文进行了初步感知,现在让我们一起来回忆课文讲了一件什么事?(出示大屏幕,学生根据课文内容填空,归纳课文讲了一件什么事)

二、品读课文,感悟人物变化

1、大家心里对小英都有了不同的理解,那么最初的小英究竟是怎样的一个小女孩呢?让我们从课文的第一自然段来找一找吧!

大屏幕出示阅读提示:(1)、轻声读课文第一自然段;

(2)、思考:你认为英子是一个怎样的姑娘?是从哪些词语看出来的? 大屏幕出示第一自然段“我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她小时候生病,一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见自己走路的样子,总是默默地座在教室的一角。”

学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、可怜、孤独……)(板书:自卑)

她“总是默默地坐在教室的一角。”

师:“总是”是什么意思?“默默”说明了什么?

2、语言训练:想象一下当时同学们在干什么,引读“当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”

课件:当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

师:当同学们快乐地游戏的时候。读

生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

师:当同学们唱歌跳舞的时候。读

生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读

生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

3、是啊,一个残疾的小姑娘,她怎么不孤独,怎么不自卑,怎么不忧郁呢?你能读出她的孤独、忧郁、自卑吗?抽生读(指名读评价:“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面让我们带着同情之心再读一读,齐读。

4、过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段,其他同学想一想现在的小英变得怎样了?

生汇报(活泼、开朗、自信)板书:自信

5、我们真为小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受小英的变化吧!

三、理解“掌声”,感悟人物内心

1、一位“自卑、忧郁”的小女孩变得“自信、快乐”。是什么力量让她有如此大的变化呢?

生:同学们的掌声

2、掌声的力量真有这么神奇吗?让我们一起来看看到底发生了一件什么事?

大屏幕展示:(阅读提示:请同学们默读2--3自然段,把描写小英动作、神态变化的句子用横线画出来。)

生:“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。”师:小英为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕)。

你就是英子,读读这句话,读出你的感受。(评价:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)

生:“小英犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来。我们注意到,她的眼圈红了”。

此时此刻,小英是多么为难、无奈呀,这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)她在犹豫什么?(上去还是不上去)

3、师引读:小英在大家的注视下,一摇一晃地走上讲台。

师:多么无助的英子啊,走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么()。生:困难。

师:为什么?(因为……所以……拓展说话)

4、师:这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们感受到了小英的内心世界,我们仿佛触摸到了她的痛苦与自卑。极度自卑的小英怕会受到同学们的嘲笑,然后意想不到的是同学们对她给予了莫大的鼓舞。请同学们默读第四自然段,标注出同学们给了小英几次掌声。

5、生汇报:第一次“就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,教室里骤然响起了掌声”

“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然、忽然、猛然)

师:这是什么掌声?

生1:理解的掌声。生2:信任的掌声。生3:鼓励的掌声。

师:他们是想通过掌声告诉小英什么?孩子们你们能说说吗?

生:小英,你能行,我们相信你!

生:小英,你真勇敢!

生:小英,别害怕,我们不会嘲笑你!

6、师:这饱含鼓励与信任的掌声对小英来说是多么重要啊,她感动得流下了眼泪。她找回了自信,开始讲述故事,故事讲完了,教室里又响起了经久不息的掌声。

理解“经久不息”,从经久不息中你体会到什么?

生:小英的故事讲得很好。

生:孩子们对小英的赞扬

师:如果说,第一次掌声,是对小英的鼓励,那么,小英讲完故事后的掌声,又是什么呢?

故事讲完后的掌声是对小英的________(肯定、欣慰、表扬、赞美……)

下面再让我们满怀激情的再来读一读这个自然段,读出你的理解,读出你的感受,读出同学们的爱心。

四、感悟力量,升华情感

1、师:因为掌声,小英勇敢地开始了第一次演讲,因为掌声,小英鼓起了生活的勇气,让我们满怀感激地来读读小英的来信吧!

生齐读最后一个自然段。

2、一位自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理障碍,微笑着面对生活,同学们送给小英的仅仅是掌声吗?这掌声代表的是什么呢?

生:这些都是大家对小英的一片--爱心啊。(板书爱心)

五、总结升华,拓展训练

1、爱是什么?困境时,一阵热烈的掌声;伤心时,一句安慰的话语。爱是什么?生交流

2、大屏幕展示关爱的图片。

3、学生练笔,师巡视指导

汇报交流

六、小结:

(播放音乐“掌声响起来”)掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气!掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋起来!掌声是一轮太阳,能给我们带来阳光!”小朋友们,让我们把掌声送给别人,用掌声传递爱心、传递友谊吧!今天这节课,同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌)。

板书:

25、掌声

鼓励

自卑——自信

赞扬