5　生命的药方教学设计实例

《生命的药方》教学设计

义乌市宾王小学龚晓云

一、文本解读:

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴,因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间,纯真、善良的友谊。文章语言没有过多华丽的辞藻加以修饰,但就是这样朴实的语言将两个孩子之间的友情娓娓道来,不知不觉打动了我们的心。

本文作为第五单元的补充选学课文,与第五单元“热爱生命”这一主题一脉相承,但又有着不同,文章较为突出了孩子们之间的友情。我们不乏这样解读:有了朋友之间的友情,即使身患绝症,生命走到了尽头,也不会孤独,而是快乐、幸福的。这也是生命的意义,这更是文章之所以取题为“生命的药方”的原因。通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。

二、设计理念

1.体现学生的主体性,把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为切入口,让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑,带着问题去初读课文。然后,让学生读德诺妈妈的话,再次质疑,研读课文。学生自己提出问题,在老师的指点下自己读文解决,这样,学生的主体性就得到了体现。

2.坚持以读为本的语文教学,以读激情,以读求悟,以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读,在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料,出示句子感受读、理解句子后的有感情读,教师范读、引读等,都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

3.重视情感、态度、价值观的正确导向。

《语文课程标准》指出,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊,并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

三、学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争。

3.深入地理解课题的涵义,以德诺妈妈的话为突破口,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

四、学习重、难点:

理解课题的涵义,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

五、课前准备

1.课前搜集艾滋病的资料。

2.课件。

六、预设流程:

课前谈话:

1.师:上课前,老师想考考同学们,看看谁的眼睛最亮,最会发现?问:这些图片里都有一样共同的东西,是什么呢?红丝带,红丝带代表着什么呢?红丝带是呼唤全社会关注艾滋病的防治问题,理解、关爱艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的国际性标志。

对于艾滋病你了解了多少?看看学习单反面。艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”,而且是传染病,患了艾滋病的人多么希望找到生命的药方啊!

2.师:看完资料,你有什么想说的?

【设计意图:课前了解艾滋病的相关资料,目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧,为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】

(一)激情,情境导入

1.师:今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺,他才十岁。在生命的最后一段时间里,德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)

2.齐读课题,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生了哪些疑问?

指名学生问“生命的药方”,跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题,值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。德诺找到他生命的药方了吗?

【设计意图:引导学生对课题质疑,整理出几个主问题,这对学习这篇课文有一定的指导意义。】

(二)通读,初次感悟

1.带着问题初读课文,要求:

①同桌一起读课文,相互纠正字音,并给课文标出自然段。

②想一想:文中“生命的药方”指的是什么?从文中找到你的依据。

2.检查反馈

①说说文中的“生命的药方”指的是什么?

板书:快乐和友情

对于这个答案你满意吗?

3.师:你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈,那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛:

课件出示:

德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

(1)轻声地读一读德诺妈妈的话。读出了什么?

(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌,这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?(这是感激的泪水,这是幸福的泪水,这是庆幸的泪水……) (3)师引读:

让我们怀着感激,怀着庆幸来读这段话。生读

这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话,请同学们默读这段话。有疑问吗?

【设计意图:以德诺妈妈的话为突破口,继续引导学生质疑,整理出几个问题来研读课文,从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外,还渗透学法的指导,暗示学生要读懂一篇课文,就要先从读懂含义深刻的话开始。】

主题做情感铺垫。】

2.是啊,所谓友谊,就是一颗心在两个身体里,伟大的友谊使欢乐倍增,使痛苦减半。让我们轻轻地,用心灵来读读这首小诗。

课件出示:

我们每个人都有害怕孤独的时候,

我们都渴望有结伴同行的快乐。

师:课文学到这儿,相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。

小结:同学们,老师想告诉大家,艾滋病是通过血液等传播,跟艾滋病患者一起吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实,有许多像德诺这样染上艾滋病的人,需要大家的关心,支持,老师希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护,让我们的世界越来越美好。

板书:

生命的药方--------快乐友情

德诺艾迪

染病熬草药

孤独找医生

赠球鞋

玩游戏

学单

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争。

3.深入地理解课题的涵义,以德诺妈妈的话为突破口,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

学习重、难点:

理解课题的涵义,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

☆自主学习我能行

1.我和同桌一起读课文,并给课文标出自然段。

2.我为同桌纠正字音。

容易读错的字:_______________________________________________ 3.我知道:文中“生命的药方”指的是()。

☆☆小组合作我最棒

☆☆☆想一想,写一写:

三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈,此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪,你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

补充资料:

艾滋病

艾滋病是由于感染了人类免疫缺陷病毒后引起的一种致死性传染病。它主要破坏人体的免疫系统,使机体逐渐丧失防卫能力而不能抵抗外界的各种病原体,最终导致死亡。

艾滋病的全称为获得性免疫缺陷综合症,是一种由逆转录病毒引起的人体免疫防御系统方面的疾病。1981年,人类首次发现艾滋病病毒,而到1988年,美国艾滋病患者就达到了5万人,与此同时,艾滋病也以超乎人们想象的速度在世界各地传播。1992年,科学界曾预言,2000年人类将有250万人成为艾滋病病毒携带者,而当人类真正迈进2000年时,全世界艾滋病患者和艾滋病病毒携带者竟达到了3400万,因艾滋病而死亡的人数至少为1880万,因艾滋病所造成的孤儿就有1320万。正是由于艾滋病以前所未有的速度传播,现在世界上每一个人实际上均不同程度地受到了艾滋病的威胁。艾滋病被称为“世纪瘟疫”,它就像一头难以驯服的恶魔,正在慢慢吞噬着人类,危害着人类文明的进程。

现在不但医学界在竭尽全力研究预防治疗艾滋病,各国政府,社会各阶层也都纷纷投入了对抗艾滋病的运动。目前艾滋病已成为一种可控的慢性病。但仍有相当一部分患者因未及时诊治、病毒耐药或药物的副作用等原因,而死亡或致残。同时由于社会对感染者的歧视,也常常给感染者带来沉重的精神压力。

每年的12月1日为世界艾滋病日。

红丝带活动

红丝带是对HIV和艾滋病认识的国际符号,1991年在美国纽约第一次出现。它代表了关心,这一标志被越来越多的人佩带,用来表示他们对HIV和艾滋病的关心,关心那些活着的HIV感染者,关心那些已经死去的病人,关心那些受艾滋病影响的人。红丝带愿意成为一种希望的象征,象征疫苗的研究和治疗感染者的成功,象征HIV感染者生活质量的提高。红丝带代表着一种支持,支持HIV 感染者,支持对未感染者的继续教育,支持尽全力去寻找有效的治疗方法、疫苗,支持那些因艾滋病失去至爱亲朋的人。