展示台+日积月累教案和学案内容

在生活中识字

马坡中心小学王超

【指导思想与理论依据】

《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。”为了激发低年级学生识字兴趣,从学生的年龄特点出发,运用多种教学方法和手段,让学生在自主发现、主动探索中识字、用字。本节语文实践活动课就是引导学生在生活中识字,将枯燥繁琐的汉字学习变得轻松、愉快。激发儿童探索汉字的兴趣,引导儿童体验汉字关联自己生活的情感,从而学会观察生活,理解生活。

【教材分析】

部编教材一年级教材中的每单元的识字加油站与本册的语文园地六“展示台”这个模块中都是引导学生从生活中识字。借助这些内容让学生在生活中去认识汉字就成了我们这种实践活动课程的主要活动。所以在班上开展了“在生活中识字”的一系列的实践活动,引导学生在课下收集生活中招牌,包装袋,包装盒、书报等上面的汉字,把这些汉字通过剪一剪、贴一贴的方式贴到剪贴本上,再通过学生自主学生与课上交流分享,学会认识这些汉字,从而提高识字量。

【学情分析】

一年级学生刚步入小学,学生的识字量很低,一些学生在家长的指导下只能认识简单的汉字,个别学生认识汉字的数量不超过20个。而语文《语文课程标准》中指出低年级学生需要认识认识1600个常用汉字。并且学生年龄小,学习能力弱,仅仅靠在课上教师的教去认识这么多的汉字还是很有难度的。

【活动目标】

1.通过学生在生活中收集汉字,培养其识字兴趣,提高识字量。

2.通过课堂上交流、分享汉字,引导学生观察生活的意识。

3.学生交流过程中,培养学生合作学习、有序分享、正确表达的能力。

【活动重点】通过学生在生活中收集生字培养识字兴趣,提高识字量。

【活动难点】通过课堂上交流分享、汉字,引导学生观察生活的意识。

【教学过程】

一、谈话激趣,颁奖导入

导入:孩子们,我们的识字列车今天又开到了一(1)班了,大家快和列车长打个招呼吧!

【设计意图:课前把每个学生想本周分享给全班同学的汉字宝宝提前贴到汉字列车上,以便学生课上交流,并增加识字乐趣。】

1.识字冠军颁奖

招呼打完了,让我们来看看上周的识字排行榜。一起来看看上周的识字周冠军是谁?(出示上周识字排行榜)

那么请你发表一下获奖感言吧。

评价:希望其他的同学,也能够像某某一样,收集更多的生字宝宝。

2.畅谈收集途径

看了大家又收集了这么多汉字宝宝,我特别想采访一下你们,这么多的字,你们都是从哪里收集来的?

(预设学生可能通过报刊、杂志、电视、公交车上、门面招牌、包装袋、包装盒等途径收集到的汉字。)

小结:孩子们,你们真是太棒了!你们不仅你能从包装盒上收集到汉字宝宝,还能够在读书看报、旅游游戏中收集到汉字宝宝,都是会学习的好孩子。

【设计意图:评选识字冠军,激发学生识字兴趣。】

二、汉字分享

1.那么,作为汉字的小主人!赶快把你这周收集的汉字跟同桌分享一下吧。分享完以后,用你的姿势告诉老师。(教师相继巡视)

2.刚刚,大家已经把你这周的识字跟你的同桌分享了。课下大家还把你们本周最想跟大家分享的汉字宝宝贴到了识字列车上,那么,让我们一起来认识一下吧。请汉字宝宝的主人带着我们读一读。(按照识字列车上汉字顺序,让汉字主人挨个带领全班齐读汉字,在齐读的过程中认识黑板上的汉字。)

【设计意图:学生分别领读分享的词语,在互教互学中掌握更多汉字,并为下面的全班交流做铺垫。】

3.分享汉字背后的故事

孩子们,识字列车上这么多的汉字宝宝,你们最想听听那个词语背后的故事呢?

(预计学生能够通过分享汉字背后的故事,表述出学生在收集这个汉字的过程中他所经历的生活和情感故事。)

三.汉字联想

刚刚,我们已经听了汉字宝宝背后的故事。那么,孩子们,我们再来看看这些词语,你都联想到了什么呢?

(预计学生可能联想到古诗、绘本故事、生活中的某个场景等。在此环节中引导学生说完整话。)

【设计意图:激发孩子识字兴趣,调动学生语言积累,引导孩子关联自己的生活。】

三、汉字归类

刚才,我们通过一个词语联想到了一首诗、一首歌、一本书、一部电影,还有一个生活场景。这些词语既丰富了我们的学习,也丰富了我们生活。如果我们把这些词语再次贴到剪贴本上,你们想一想,那几个词语可以贴到一起呢?跟你的同桌说一说,说完后用你的姿势告诉老师。

(预设学生可能从词语的功能上分类,如食品、生活用品、动画等;也可能按照词语的字数进行分类;也可能把不能理解的词语分为一类;还可能按照图画场景进行分类,引导学生把自己想象的情景说完整。)

【设计意图:在分类中体会生字的魅力,激发了孩子归类意识。】

总结:孩子们,你们真了不起,通过本节课的学习,你们不但又认识了这么多的汉字宝宝,还有了如此精彩的联想归类。那么,让我们在下周继续做生活识字的小主人,争当识字冠军!