细胞核优秀公开课教案

细胞核——系统的控制中心

一、【教材分析】

《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》第三章第三节内容。本节教材承接本章第一节、第二节的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，通过资料分析重点介绍细胞核的生理功能和亚显微形态结构，为后续学习做铺垫。如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，本节课通过功能对应的结构相扣学习，也使学生对“结构和功能相适应”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、【学情分析】

本节课授课对象为高中一年级学生，他们经过初中生物学的学习，具备一定的生物学基础但是基础还是较为薄弱。

（一）知识层面：经过前面几个章节的学习，学生对细胞的分子组成以及结构、生物膜的成分比例以及整体功能有了一定的认识，但是对于生物膜各种成分具体的分布以及各自的功能并不了解。

（二）能力层面：学生具有一定的分析归纳、总结及分享的能力，实施问题探究教学可行。

（三）情感态度与价值观层面：有科学的研究态度，初步形成结构与功能相适应的科学观点。

三、【教学目标】

（一）知识目标：

1.能阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。

2.能解释细胞核是细胞的遗传信息库的原因。

（二）能力目标：

1.尝试建立真核细胞的物理模型。

（三）情感态度与价值观目标：

1.通过各实验的资料分析，体验科学工作的方法和过程，养成独立思考的习惯。

2.通过细胞核结构的学习，结合资料分析得出细胞核的功能，认同结构与功能相适应的观点。

四、【教学重难点】

（一）重点：细胞核的结构和功能。

（二）难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，掌握分析实验结果得出结论的方法。

五、【教学方法】

教：讲授法

学：自主学习

六、【教学用具】

多媒体设备

七、【课时安排】

40分钟

八、【教学过程】

教学教师活动

内容

一、

导入2min

二、

新课讲解一、创设情境、导入新课

多利羊的诞生讲解（A羊细胞核+B羊去核卵细胞移入C羊子宫产出多利羊）多利羊性状像A羊说明细胞核是控制中心，提问：细胞核为什么能称为细胞的控制中心呢？

二、新课讲解、突出重点

1.

明确是否所有原核生物都有细胞核，理解原核细胞1.进入情境，1.运用多产生对本节课的学习兴趣。

利羊引起学生的学习兴趣并明确接下学生活动

教学意图

2.认真思考，来的学习积极回答，勤做笔记。

任务。

30min 无细胞核，只有拟核，真核生物极少数无细胞核，如

筛管，成熟的红细胞，绝大多数只有一个细胞核，少数由多个细胞核，如人的骨骼肌细胞。

2.

自主阅读，通过资料分析来探讨细胞核的功能。

通过对资料一中黑白美西螈的核移植实验，理解美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的；接着通过资料四的伞藻嫁接实验和核移植实验，通过动画过程加深记忆3.自主阅读，

自主分析资料，并从中得出结论：肤色是由细胞核控制的，形态

2.在自主阅读自主分析过程中获得理解实验步骤，分析问题，得出结论的能力。

力，了解生物体的形态结构的建成主要与细胞核有关。建成与细胞也就是细胞核控制了生物的代谢。

通过学生自主分析资料二蝾螈的受精卵横溢实验，得出有细胞核的部分分裂的快，发育的也快，细胞核控核有关。

制细胞的分裂与分化；通过资料三的变形虫实验，将变形虫切成两半，一半有核，一半无核，发现有核的一半可以照样摄食，对刺激有反应，无核的不能摄取食物，对刺激没有反应来对比突出细胞核控制生命活动。通过资料二和资料三得出结论细胞核控制细胞的遗传。

对四个资料进行总结，得出细胞核控制细胞的代谢和遗传。因此把细胞核比喻成细胞的大脑，细胞的控制中心，引出下文，细胞核为什么能成为细胞的控制中心，与它的结构息息相关，接下来我们来学习细胞核的结构。

3.

细胞核的结构（展示细胞核模型）

细胞要完成它是生命活动首先需要与外界环境分隔开，需要一道边界——细胞膜，同理，细胞核内物质要与细胞质分隔开，它也需要一道边界，这道边界就是核膜，与细胞膜不同的是它有内外两层膜，核膜把核内物质与细胞质分开。（并不是完全分隔开，可以容许水和无机盐通过）它只容许水和无机盐等小分子物质直接通过，其他物质不能从细胞核里出来还怎么控制生命活动？

介绍核膜上的核孔，核孔可以实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。大分子蛋白质可以进也可以出、RNA只能出、DNA不能出，其中新陈代谢越旺盛，核孔的数目就越多。

像瓜子一样，中间的叫瓜子仁，细胞核里的物质就叫核仁，核仁与某种RNA（核糖体RNA）的合成及核糖体的形成有关。核糖体的作用是合成蛋白质。核仁控制4.通过自己讲解资料二三过程，充分理解实验过程。

4.

做好笔记并完成学案内容。

6.认真听老师讲解对细胞核各部分结构与其对应的功能形3.讲解中运用提问激发学生的自主思考探索。

5.

运用类比的方法把抽象的概念形象化，帮助学成理性认识，生更好地并由联想对细胞核的各部分结构与其对应的功能相适应形理解核膜核仁。此外，有次序地将四个细胞核亚成感性认识，显微结构两者结合建逐一介绍，构科学概念。

符合学生

的认知习惯，帮助学了核糖体结构的形成，进而间接影响蛋白质的形成。

介绍染色质是由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息8.观看演示，生形象地

三、

总结7min 的载体。通过模型演示分析：染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态（染色质通过螺旋缠绕缩短变粗变成染色体，染色体解螺旋变回染色质）。易被碱性染料染色而得名。

总结：遗传信息以DNA为载体，储存在细胞核中，使细胞核成为遗传信息库，使细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。

三、课堂总结、知识回顾

总结细胞核的功能与结构，明白结构与功能相适应。理解虽然细胞核起控制作用，但是细胞才是生物体结构和功能的基本单位;也是生物体代谢和遗传的基本单位。

讲解模型构建的含义及类型，展示图片并鼓励学生课后进行细胞模型制作。

领会染色质和染色体之间的本质联系。

9对细胞核的功能和亚显微各部分结构进行系统梳理，构建知识网络。

建构物理模型。

5.总结：

帮助学生梳理课堂知识，构建知识网络。

九、【板书设计】

细胞核

一．功能：

细胞核控制细胞的代谢和遗传

二．结构

核膜

核孔

核仁

染色质