细胞核优质课教案

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

教学思路：

教学目标：

1.生命观念：阐明细胞核的结构和功能。尝试制作真核细胞的三维结构模型。学会进行实验分析。

2.科学探究：通过互动式教学，领悟细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。尝试制作细胞核的结构模型。

3.科学思维：通过资料分析、得出结论，培养学生批判性思维。

4.社会责任：关注科学新发展，提高社会责任感。

教学重点：

１、细胞核的结构和功能

２、制作真核细胞的三维结构模型

教学难点：

１、领悟细胞核是遗传信息库

２、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心

教学过程：

教学流程

视频导入

教师活动

【屏幕展示】“克隆猴中中华华”的视频

教师问：科学家用了什么技术？

【屏幕展示】中中，华华的图片：

问①：视频中是通过什么技术培育出中中和华华的？

问②：中中华华长得像谁呢？

结论：

生物体的遗传是由细胞核控制的。

学生活动

观看思考，阐述实验过程，体验细胞核的重要性

设计意图

联系社会热点，提升学生学习的兴趣。激发学生民族自豪感。

被中中华华的图片所吸通过资料的分引，学习兴趣高。

析，让学生初思考回答：

步掌握分析实①

核移植

验的方法和理

解细胞核的功

能。

②提供细胞核的食蟹猴

训练学生

更好的表达和

分析能力。

细胞核的

功能：

控制生物的遗传

细胞核的

功能：

控制生物的遗传

探究活动一

新课学习，细胞核控制细胞的代谢

动物细胞的细胞核具有控制遗传的功能，那么植物

细胞的细胞核是否也具有这样的功能呢？

【屏幕展示】两种伞藻的图片

介绍伞藻：单细胞海洋绿藻，可分为三部分：伞帽、伞柄和假根，其中细胞核位于假根部位。伞藻再生能力很强，将伞柄切除之后，很短时间内能够再生出新的伞帽。

问：伞帽的形状由哪一部分决定？我们来学一学科学家们是怎么研究这个问题的。

科学家提出了3种假说：

假说1：伞帽的形状跟伞柄有关。

假说2：伞帽的形状跟假根有关。

假说3：伞帽的形状跟伞柄和假根都有关。

设计实验（对照原则，单一变量原则）并开展实验，得出结论

教师提问：假根并不是只有细胞核，还有少量细胞质。那么伞帽形状到底与细胞核有关还是细胞质有关，还需要做什么实验来进一步验证？

刚才咱们学习了科学家进行科学研究的方法，接下来，请大家做个科学家，设计实验研究伞帽形状到底与假根里的细胞核有关还是细胞质有关？

结论：细胞核控制细胞的遗传。

细胞核与细胞本身的生命活动有没有关系呢？

【屏幕显示】变形虫摄食视频

教师简单介绍变形虫。

变形虫是单细胞原生动物。细

观看屏幕，对伞藻有初步了解。

学生理解实验设计过程，根据实验结果，得出结论：伞帽的形状由假根决定。

学生回答：换核

学生设计实验

伞藻的核移植实验

结合两则资料的实验，学生小结：

１、生物体性状的遗传主要由细胞核控制

２、生物体形态结构的建成主要与细胞核有关（性状），性状由核内遗传物质控制。

利用多媒体讲述伞藻的结构，加深学生印象。

培养学生的观察能力，分析实验现象的能力，分析现象，设计实验，得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。

探究活动二：资料分析

总结提升

细胞核的

结构

胞膜薄，细胞质流动性强，所以变形虫形态不定，表面伸出很多指状的伪足，有助于变形虫的运动。细胞内有食物泡和伸缩泡。食物泡可帮助其摄食和消化，伸缩泡则助其排出体内多余的水分。

科学家们用变形虫为实验材料，设计了实验来研究细胞核的功能。

1、将变形虫切割成两半，一半有核，一半无核，观察变形虫的生活情况。结果无核部分很快死亡，有核部分依然存活。

2、将有核的一半取出其细胞核，观察其生活情况，再重新注入细胞核，看其恢复情况。思考其生活情况。

引导学生阅读课本52~53页资料2，参考变形虫实验，思考：

从实验结果分析，核的有无影响了细胞的哪些生命活动？

结论：细胞核控制细胞的代谢（即细胞核是细胞生命活动的控制中心）

通过对资料的分析，我们可以总结出，细胞核有什么功能呢？

细胞核为什么具有这样的功能？

教师引导学生展示自制细胞核模型

（学案：结构模式图填空）

染色体——扭扭棒

引导学生质疑：不同细胞核孔数量和核仁大小与其功能的关系

在教师的引导下，认真分析资料，积极思考，讨论实验方案，分析实验结果，得出结论。

细胞核是细胞生命活动的控制中心

去除细胞核后的细胞质很快死亡，移植细胞核后细胞存活

细胞核的有无影响了细胞的分裂、分化、生长、对外界刺激的反应、摄食等生命活动

通过上一则资料的分析，培养学生迁移运用和设计实验的能力，训练学生形成科学严谨的思维。

细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

展示自制模型，汇报交流细胞核的各个结构及其功能。

师生纠错，补充

学生质疑

强调细胞核的功能。

通过介绍自制模型的结构，掌握细胞核的结构及各部分功能

学生质疑，体现课堂核心价值

教学反思