Listening and vocabulary优秀导入

教学设计

作者姓名：李聪

工作单位：海城市第三高级中学

阅读语篇教学设计

My First Ride on a Train

主题语境

：人与自然——作者第一次乘火车旅行所领略到的美丽澳大利亚自然风光。

语篇类型：记叙型文章

授课时长：两课时（每课时40分钟）

文本分析：

What My First Ride on a train

是外研社出版的必修一Module3 My First Ride on a train中的主课文。文体为记叙文，话题是自然风光，讲述的是作者Alice第一次乘坐火车在澳大利亚中部进行旅游时所领略到的美丽自然风光。本篇文章共6段：

Para 1作者第一次乘火车旅行

Para 2沿途的美丽风光；

Para 3作者如何在火车上消磨时间；

Para 4为什么火车被叫做Ghan Para5 关于骆驼的故事

Para6 今天骆驼的命运

本篇文章以作者旅途的自然过程为顺序进行叙述，再现了澳大利亚中部的美丽自然风光。

Why 文章客观地描述了澳大利亚美丽的自然风光，让读者更好地了解到澳大利亚的自然风光，并以此为提示，启发学生如何进行自然风光的描写。

How 1. 标题：My First Ride on a train 用修辞预示了文章的主题，暗含了文章的主要内容。

2. 叙述方式：

（1）

该文在描述澳大利亚自然风光时，没有使用专业术语，而是用作者在乘坐火车旅行过程中所见所感的细节来描述。如用“It was the first time that Alice had her first ride on a long-distance train”来揭示文章主题，以及“The train was comfortable, but the food cooked by experts was good”

“The stars are like diamonds”

等。这种趣味性的描写降低了语言理解的难度，生动的给读者呈现出一副美丽生动的澳大利亚自然风光画卷。

（2）

用细节生动、清晰地呈现了旅途过程中作者所见到的相关信息及场景。尤其是在描写旅途的头几千公里和后来的画面，从多姿多彩的田野到荒芜人烟的沙漠，作者用了Colourful/ fields/

soil/

dark red/Desert

/sun shone/ no wind/ no clouds/saw abandoned farms等来描述，让读者能够更直观的领略到美丽的澳洲自然风光。

学情分析

本班学生是海城市普通高中的高一新生，英语基础比较薄弱，英语程度差异明显，但是学习态度认真，学习热情高。通过教师指导，学生基本具备在阅读理解中获取简单信息的能力，部分学生可以用英语来表达观点。但多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及评价方面的能力都比较欠缺，需要老师进一步加强指导。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.

梳理文章中作者第一次乘火车旅行沿途所见美丽风光的英语知识点，理解文章内容重要信息。

2.

根据老师所给的提示，能够概括、整合、阐释本文的重要内容，写出一个关于本文的summary。

教学资源

教材

多媒体课件

录音机

黑板和粉笔

教学过程

步骤

Pre-reading Step1 Ss watch a video about Austrila”s scenery,and guess where it is? Ask students look at some pictures about Austrila. Fast Reading

Let Ss listen to the tape, and answer what’s the main idea of each Para.

Careful Reading

Groupwork

Diviede Ss into 4 Groups. Ask Ss to answer the questions on the blackboard.

Careful Reading（1-3Para）

Ask Ss to read para1-3 Again ,and answer the questions on the screen.

CarefulReading (4-6Para)

Ask Ss to read para4-6 Again,and put the sentence into ride order according to the time signals. 创设情境，引出主题，7mins 理解关键词汇。利用Cw 视频和图片，导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知和经验。

教学活动

设计意图

互动模式&时间

While reading

Step 3

Step 4

Step 5

Step6 利用文章的听力材料，是学生对文章内容有个初步了解，提高学生概括出每段主旨的基本能力。

通过小组活动，进一步提高学生文章细节的梳理提炼能力，

引导学生再一次阅读一至三自然段，使学生在回答问题的过程中实现对知识和语言的内化。

引导学生再一次阅读四至六自然段，对屏幕上的句子进行正确的时间顺序排列，进一步提高学生对所学文章内容的逻辑理解能力。

6mins

IW

7 mins

GW

5mins

IW

5mins

IW Post-Reading

Step7

Give Ss some details and clues about the passage ,ask they write a summary of this passage. 使学生进一步巩固并整合所学到的语言内容，内化成自己的知识体系，写一篇本文的summary，提高学生的综合实践理解概括能力。

9mins GW Homework

Ask Ss to write a summary about the passage.

1mins IW 备注；

Ss=students

T=Teacher

IW= Individnal work

CW= Class work GW= Group work

Blackboard Design

My Firsr Ride on a Train

Name: Alice Thompson

The first few hundred KM: Colourful/ fields

After that:Desert /sun shone Come From:

Sydney,Australia

Day: Sat and looked out of

Age:18Night:Watched sky/the stars shone like

Things she did recently:First ride/Ghan train