一个华沙幸存者（片段）名师教学设计2

课题：

音乐的悲剧美

科目：

音乐

提供者：史春芳

教学对象：

十年级

单位：

大同十九中

课时：

一课时

一、教学内容分析

本课通过大量的音乐作品，使学生从优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美和喜剧美六个基本范畴中体验音乐的美。在前面我们已经体验了音乐的优美、壮美、崇高美和欢乐美，为本节课体验、分析音乐的悲剧美打下了良好的基础。在选材上，由于学生对国外的作品缺乏一定的专业素养和知识基础，理解起来可能比较困难，所以选取了近代中国声乐作品《松花江上》，作品表现的是抗日战争时期的内容，学生在情绪上容易产生共鸣。

二、教学目标

1．情感目标：能认真聆听歌曲《松花江上》，感受作品的音乐意境，获得音乐悲剧美的体验。

2．知识目标：通过分析探讨，了解作品中表现悲剧美的音乐语言。

3．能力目标：能有感情地演唱歌曲《松花江上》片段，以及进行简单的创作。

三、学习者特征分析

高中学生知识面宽，理解能力强，对音乐能进行一定的概括归纳，教学过程可将视听、演唱结合，引起他们的无意注意，在情境中感受作品的音乐美。

四、教学策略选择与设计

学科渗透，从相关文化中加深感受。启发引导，讨论探究。

五、教学重点及难点

探讨音乐语言的特点, 感受、分析音乐作品的悲剧美。歌曲的有感情演唱。

六、教学过程

教师活动

一、营造氛围

学生活动

听华彦钧的《二泉映月》

设计意图

通过学生耳熟能详的作品，引起学生的共鸣，更有易于学生对音乐悲剧美的最初体验。

二、

导入：

欣赏两幅体现悲剧美的绘画作品

讲述：毫无疑问，在生活当中，大家都希望自己能够笑口常开。思考并回答问题

但是有的时候在某种特定的情况

下，你是笑不出来的。下面我将

要给大家欣赏的这幅油画，就曾

让许多观众都泪流满面，久久不体验相关文化领域的悲剧美手愿离去。

提问：这幅画在向我们表达什法。

通过这两幅画让学生先从视觉上感受悲剧美，因为从视觉上获得的情感体验要比听觉上获得情感体验来的更快、更直接，为后面的教学作一个很好的铺垫。

么意思？用了怎样的手法？

讲述：当时遭受日本侵略者蹂躏的不仅仅是南京同胞，还有被逼迫背井离乡，过着悲惨生活的东北同胞。

讲述：我们都知道绘画是一种静止的、凝固的音乐，我们可以从视觉这个角度感受到作品中体现出来的悲剧美。那么，音乐——作为一种流动性的艺术又是如何让我们从听觉上获得悲剧美的体验的呢？

三、新授：

1、介绍创作背景：

2、提问：从内容和感情脉络上看，可分为哪几个基本层次？

在每个层次中，你是如何获得悲剧美的情感体验的？

3、解读歌词

4、弹奏三个片段的钢琴伴奏

5、引导：我们应该用什么样的情感来演唱？

欣赏体现悲剧美的音乐作品。

探讨：这首歌曲是通过一些什么样的音乐语言来表现内容的？

讨论回答：

分析：作品的曲式结构及音乐表现。

朗诵歌词

演唱歌曲片段：（教师，学生演唱。）

酝酿情绪有感情演唱

四、拓展：

表演体验悲剧美

鼓励引导、

学生：分两组，展示悲剧美的作品。（课前搜集准备）

1组：

小组演唱：歌曲《小白菜》

2组：

配乐朗诵：诗歌《周总理，你在哪里》

加深学生对作品的了解，从创作背景中体会歌曲所表达的情感。

引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

通过歌词内容的解读，音乐要素的分析，使学生达到情感的积淀，为下一步演唱作品奠定感情基础。

音乐的语言只有在音乐实践中，才能体会得更深，让学生将情感体验运用到实践当中，通过动情的演唱进一步切身体验音乐的悲剧美。

发挥学生的主动参与性，面向全体学生，注重个性发展，为他们搭建一个展示自我的平台，使学生通过自己的亲身体验、感受音乐的情绪，让他们在相互的交流评价中进一步

提高创造能力。

七、教学评价设计

以学生发展为主体,树立师生人格平等的理念来评价学生,保护学生的自尊心和自强心增强自信心。.面向多元化的理念,进行多元化的评价。多方位地看到、感受到学生的点滴成长与进步,加以及时地公正的评价。每位学生在智力、兴趣、能力得到充分展示。

八、板书设计

音乐的悲剧美

相关文化

《松花江上》

曲式结构

悲剧美手法

1组得分

2组得分