第二节 地球自转的地理意义优秀获奖教案

第二节

地球自转的地理意义（第二课时）

授课教师：

地理组

游晓春

授课班级：高一

教学目标：1.理解地方时产生的原因，能联系实际进行简单的区时计算。

2.了解地表水平运动物体的偏转现象。

教学重点：

分析地球自转的地理意义，重点是掌握地方时和区时的计算方法

教学难点：理解国际日期变更线两侧时间和日期的关系

教学方法：问题法

读图分析法

教学过程：

创设问题：麦哲伦环球航行一周回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录，为什么？学了我们这节课之后我们就会找到答案。

探究一

产生时差

读“理论时区图”，结合教材相关内容，分析下列问题。

(1)什么是地方时，经度相差1°，地方时相差多少？

(2)总结地方时的计算步骤与方法。

(3)时区是如何划分的，每个时区的范围有多大？东、西时区是如何划分的？东、西十二区是完整的两个时区吗？为什么？

1

(4)结合地球的自转方向，分析时区之间的具体时间差异。如果中时区为子夜(24时)时，算一算，纽约和北京所在时区的区时分别是多少？

(5) 国际日界线和180°经线是否完全重合？向东或向西过国际日期变更线时日期是如何变化的？

探究二

使地表水平运动物体方向发生偏转

阅读教材，分析下列问题。

(1)据教材图分析：在图中，你发现了哪些偏转规律？

(2)如果在长江口南北两岸选一处建一个河港，你认为建在哪里比较合理，为什么？

(3)如何判断判断运动物体运动方向的左侧、右侧？

(4)下图所示，两条河流下游各有一个小岛，最终小岛可能连接的岸堤是 (

)

A．②③

呢？

地表水平运动物体方向的偏转规律及应用

(1)受地球自转所产生的地转偏向力的影响，在地球上作水平运动的物体会发生偏转，如下图所示：

随堂检测

我国“神舟十号”于2013年6月11日17时38分在酒泉卫星发射中心成功发射。在轨飞行15天，并首次开展中国航天员太空授课活动。据此回答1～2题。

1．“神舟十号”发射成功时，旧金山(西八区)地区的华人激动不已，当地的区时是(

)

2 B．①③

C．①④

D．②④

(5)假若地球自转方向相反，水平运动物体的偏转规律该如何变化？若地球自转速度加快或变慢

A．29日9时16分

B．29日5时16分 C．29日23时16分 D．30日13时16分

2．“神舟十号”发射成功时，北京(40°N,116°E)的地方时是 (

) A．21时16分 B．21时32分 C．9时16分 D．21时

一艘轮船于当地时间2013年9月8日15时10分(区时)航行在图示海区内。读图回答3～5题。

3．该船5分钟后通过了国际日期变更线，下列日期和区时在图示范围内不可能的是

A．9日14时15分 C．8日15时15分 (

) B．9日15时15分

D．7日16时15分

4．东十一区与东十二区的分界线是 (

) A．172.5°E B．170°E C．165°E D．172.5°W

5．若此刻轮船处于东十一区内，则下列与西十一区处于同一日期的时区是(

) A．东八区 B．西一区 C．东二区 D．西五区

6．下图平直河道两岸冲刷与堆积(阴影部分为堆积物)的情况正确的是

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁

(

) 7．上图中斜线部分为黑夜，读图回答下列问题。

(1)在图中标出地球自转方向。 (2)图中A、B、C三点自转线速度由大到小排序为_______。

(3)图中NMS为______(晨、昏)线，A点地方时为________时。

(4)物体从A点向正北方向作水平运动，实际的运动方向是____。

8．读下面关于太阳对地球光射示意图，分析回答：

3

（1）图中虚线①和②是昼半球和夜半球的分界线，其中是__________晨线，__________是昏线。

（2）图中，经线①为___________经________度，②为__________经____________度。

(3)如图所示，北京时间为

时，经线①所在的时区为 。

(4)从B处瞄准C点发射的火箭，由于地球的自转，其落地点会发生偏移，不考虑风的影响，落地点应该比瞄准点偏___________(东或西)。

教学反思：

《地球自转的地理意义》这一内容的，鉴于高一学生的地理基础薄弱，空间思维能力较差，学习起来有些困难，所以我采用化抽象为直观教学方法，主要是让学生从现象上去感受地球自转带来的一些对地球的影响，教学目标达成，学生学习气氛较浓，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。但是我在教学过程中发现存在以下问题：

1、学生只记住了简单的规律，但结合图形时灵活运用能力较差。

2、学生对图形中更深层次的信息挖掘不够。

我觉得读图练画结合得还不够，所以今后在教学过程中我将注意知识点的落实，做到读练画结合，注重学生读图能力的培养。

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