第1课 夏商制度与西周封建优秀教学设计说课稿

岳麓版：必修一第一单元

第1课 夏商制度与西周封建

【课程标准】

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

【重难点】

重点：西周的分封制和宗法制

难点：认识中国早期政治制度的特点及对后世的影响

【学情分析】

课程是在高一年级开设的，学生在初中已经学习过一些相关内容，对教材中的知识点有一定的了解，具备了一定的知识建构能力，思维活跃，表现欲强。但对模块式教学比较生疏，对问题的探究尚缺乏系统认识，对问题的理解有时容易偏激。

【教学设计思路】

本课教学设计分为三部分组成：一是：基础探究，主要让学生通过预习完成基础的知识点填空；二是：深度探究，主要是让学生通过小组互助的形式完成本课的重难点；三是：拓展延伸，主要是将知识联系现实学以运用。

【教学过程】

导入：以本单元“古代中国的政治制度”为主线，串讲主要知识体系：（1）中国早期政治制度：夏商周

，主要制度：王位世袭、分封制、宗法制

；（2）专制主义中央集权制：秦——清朝，主要矛盾：中央集权与削弱地方；皇权集中与相权削弱

。以此导入本课。

【基础探究】

一、

夏商政治制度

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基础探究一、夏商两代的政治制度2、商代的政治制度（1）建立（2）主要政治制度：内服与外服制度(概念)（3）特点：①商王具有支配内服与外服的实际权力②商王对附属国的控制力是有限的③商朝弥漫着神权色彩，商王通过垄断神权以强化王权1、夏代政治制度（1）建立（2）地位：古代中国第一个国家政权（3）政治制度出现：公共权力出现__________的传子制度王位继承。

【设计意图】通过填空题的模式检测学生课前预习情况，在学生完成的基础上，教师进行概念解析：内服与外服制度，以及父传子的“世袭制”取代“禅让制”，以此让学生知识点系统化。

（1）内服与外服制度“服”的本意是指服事天概念解析附属国附属国（2）商王加强控制力的措施都城子。内服、外服是指不同部族活动的区域王畿附属国广东附属国湖南A:垄断神权以强化王权（特征二）B:加强商王军事力量对比一下：现在中央与地方的关系和内服与外服的关系是否一样？中央广西湖北神人兽面形玉饰鎏金铜面具（蜀方（新干方国地区出土文物）地区出土文物）对比结论：商王对外服的控制力有限 结论：商朝是个弥漫着神权色彩的王朝

【课堂练习】帝太甲既立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，於是伊尹放之於桐宫。三年，伊尹摄行政当国，以朝诸侯。 帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反善，於是伊尹乃迎帝太甲而授之政。帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁。伊尹嘉之，乃作《太甲训》三篇，褒帝太甲，称太宗。 ——《史记•殷本纪》 思考：商王被流放说明了当时王权的什么状况？（王权还没有实现高度集中

）

【设计意图】通过练习的方式，解读史料，师生得出结论：早期政治制度的特征之一：王权还没有实现高度集中。

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【深度探究】

【设计意图】此部分主要通过三个学生活动探究形式完成“西周分封制、宗法制、礼乐制度三个政治制度的学习”，体现学生学习的主体性。

1、分封制（知识整合）A.目的：巩固统治王室贵族、功臣、古代帝王的后代B.分封对象：C.义务：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职D.权利：再分封E.特点：层层分封、等级森严积极：加强了周天子对地方的统治，开发了F.影响：边远地区，扩大了统治区域，使西周成为士庶人什么是分封制？分封的目的是什么？西周都分封哪些人去做诸侯？西周的诸侯国与商王朝的附属国有何不同？天子诸侯结果：卿、大夫 强国。消极：诸侯有较大的独立性，到西周随王权衰弱，分封制遭到破坏，造成分裂割据的局面。

（在学生小组活动探究的基础上，教师讲授分封制的示意图，最终形成：天子—诸侯—卿大夫—士 等级森严制度。）

【情景回放】“王位之争”：王位应该由谁来继承呢？你的依据是什么？通过情景回放过渡到宗法制的学习。

周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：

大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所生。

大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。

二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位。

三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不

让须眉，当然由我来统治周朝。

四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。

2、宗法制“世卿世禄”制度宗法制什么是宗法制？实行宗法制的目的是什么？什么是宗子、大宗、小宗？大宗与小宗的关系怎样？宗法制度在当时起了什么作用？（知识整合）巩固国家统治的制度。。含义：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾基本特点：嫡长子继承制；血缘关系维系、族权与政权相结合①嫡长子继承，其余各子分封；②等级森严：天子——诸侯——卿大夫——基本规则：士；③立嫡以长不以贤，立子以贵不以长血缘关系西周宗法制 3 影响：（1）保证了贵族在政治上的垄断和特权地位。（2）有利于统治集团内部的稳定和团结。

3、礼乐制什么是礼乐制度？起了什么作用？礼：泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐：指音乐、舞蹈、歌咏等。血缘纽带（里）分封制维护的工具 政治制度方面的表现（表）宗法制维护宗法分封制度的工具礼乐制维护的工具 晋侯苏编钟（西周）guĭ西周利簋及铭文拓片（陕西临潼出土）【设计意图】通过分封制、宗法制、礼乐制度的学习，之后师生共同分析三者之间的关系：分封制与宗法制互为表里的政治制度，而礼乐制度就是约束和维护分封制和宗法制的工具。通过示意图更好的理清三者的关系。

思考：结合夏商周的政治制度归纳中国古代早期政治制度的特点。1.神权与王权的结合（宗法制；商代的甲骨；“天子”的由来）2. . 带有浓厚的专制色彩，但最高执政集团尚未实现权力的高度集中（分封制）3.以血缘关系为纽带，族权与政权相结合（王位世袭制宗法制）4.早期的政治制度具有继承性和发展性

【设计意图】通过活动探究三，让学生小组互助完成“结合所学，依据夏商政治制度，归纳中国古代早期政治制度的特点。以此深化本课的重难点。

知识拓展时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。你能结合当今社会现实分析一下它的积极作用和消极影响吗？积极作用是注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族凝聚力。消极影响是强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代的平等和法制意识多少有些违背。

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【设计意图】联系生活实际，探究宗法制对现代社会产生的影响。学以致用，深化本课的知识点，体现历史核心素养的学习特色。

【小结】西周的地分封制度，在当时对巩固国家政权、扩大经济范围，都起子重大作用，发挥了显著效能。但作为早期政治制度，它有无法避免的弱点和弊端。到西周末年，这套制度就出现了问题。下一节课我们再研究有关内容。

【板书设计】

第1课 夏商制度与西周封建

一、夏商制度

1．夏朝：世袭制

2．商朝：内外服联盟

二、西周封邦建国

1．分封制

2．宗法制度：嫡长子继承制

3．礼乐制度

【课后练习】

1、下列关于夏朝的说法，错误的是： （ ）

A古代中国的第一个国家政权 B建立的时间约为前2070年

C已经出现了凌驾于全社会之上的公共权力 D最后一个统治者是成汤

2、分封制使西周贵族集团形成的等级序列是：

（ ） A周王——卿、大夫——诸侯——士 B周王——士——诸侯——卿、大夫

C周王——诸侯——卿、大夫——士 D周王——诸侯——士——卿、大夫

3、西周宗法制的实行，有利于： （ ）

①凝聚宗族 ②防止内部纷争

③强化王权 ④稳定社会秩序

A①② B①②③ C①③④ D①②③④

4、参观博物馆的许多同学对右图所示的器物发生了浓厚的兴趣，下列这些议论中有明显错误的是： （ ）

A这是中国古代非常重要的一种乐器 B反映了当时青铜制造的水平

C是西周礼乐制度的一个组成部分 D它演奏的音乐什么身份的人都可以听

5、阅读下列材料，回答问题。

材料一

王者之制禄爵：公、侯、伯、子、男凡五等……天子之田方千里，公侯之田方百里，伯七十里，子男五十里。

——《礼记•王制篇》

材料二

周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子。周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称其为大宗。次子、庶子的后裔相对于大宗称为小宗。而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此类推，形成一个庞大的宗族网。小宗必须服从大宗。

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(1)

材料一反映了西周时期的哪种制度？

(2)

材料二反映了西周时期的哪种制度？由材料看出，该制度的最大特点是什么？

(3)

材料一、二所反映的两种制度之间的关系如何？在当时各有何积极作用？

参考答案： (1)分封制。

(2)宗法制；嫡长子继承制。

(3)关系：宗法制是分封制的基础，分封制是宗法制在政治上的体现，两者相辅相成、互为表里。

积极作用：分封制有利于稳定当时的政治秩序，加强周天子对地方的统治；宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。

【教学反思】

1、本课教学设计分为三部分组成：一是：基础探究，主要让学生通过预习完成基础的知识点填空；二是：深度探究，主要是让学生通过小组互助的形式完成本课的重难点；三是：拓展延伸，主要是将知识联系现实学以运用。

2、在开展学生活动探究过程中，虽然课前做了预习的准备，但是学生由于是第一节课，对于小组互助教学模式的开展还不是很熟悉，为此缺乏合作探究氛围。

3、从课后练习的反馈情况可以看出，学生对基本知识点的掌握还是很到位的，但在分析问题方面则有待提高。

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