第24课 两极对峙格局的形成教学设计内容推荐

第24课

两极对峙格局的形成（教学设计）

王景阔

一、课程标准：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。（高考大纲：美苏两极对峙格局的形成）

二、教学目标分析

（一）基本知识

“冷战”形成的背景和与此相关的重要史实，如“冷战”的含义、杜鲁门主义、马歇尔计划、华约与北约、朝鲜战争等；理解两极对峙格局形成后对战后国际关系的影响。

（二）能力与方法

1．通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。

2．通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。

（三）情感、态度与价值观

学生通过对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。

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三、本课重难点：（由理解课标和高考大纲得来）

1、重点：美苏两极对峙格局的表现；

2、难点：美苏两极对峙格局形成的原因和美苏“冷战”对国际关系的影响；

四、教材分析本课选自岳麓版高中历史教材必修一，是第七单元“复杂多样的当代世界”的第一课，本课围绕两极对峙格局的形成分为背景、表现、影响三个部分展开

五、学情分析本节课的授课对象是高一新生，尽管学生对当今世界格局有大致的了解，但对世界格局的来龙去脉，特别是美苏“冷战”

大多局限于初中阶段对具体知识的识记上，所以本节课教学要重点培养学生在唯物史观的指导下分析历史问题的能力。

六、教学方法：启发讲授法、本课将以讲授法为主，并通过引导、追问等形式和学生交流，使学生在掌握基础知识的同时，提高历史思维能力。

材料分析法、过多媒体设备展示相关史料，提高学生分析、理解史料的能力。

问题讨论法

、通过设置有效的问题，让学生展开讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

七、教学过程：

导入

提问：二战前后的世界格局发生了怎样的变化？

设计意图：通过问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生历史联系现实的意识。

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教师总结并导入新课。

两极格局的对抗主要形式是“冷战”，所以这节课我们主要解决三个问题：

1．“冷战”兴起的原因

2．“冷战”的具体表现

3．“冷战”的影响

（一）“冷战”兴起的原因

引导学生阅读p107了解冷战的含义。接着提问：

提问：为什么会出现“冷战”？

【展示材料】：“战时, 要保持团结并不太难, 因为有一个打败共同敌人的目标,这一点谁都清楚。艰难的工作在战后,那时,各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。”

——斯大林·1945于雅尔塔

“没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”

——英国前首相

帕默斯顿（1784～1865）

提问：以上材料反映二战后，美苏关系存在什么问题？说明影响国际格局变化的决定因素是什么？

（

“二战”结束后，美苏失去了战时同盟的基础；国家利益）

【展示材料】：“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。”

——杜鲁门

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【展示材料】：“这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况。”

——斯大林

提问：以上材料分别表明了苏联与美国的什么意图？

（美国想称霸世界；苏联极力扩大自己在世界的影响）

美国想称霸世界，苏联极力扩大自己在世界的影响，这实质就是国家利益的冲突，也是“冷战”兴起的根本原因。

总结归纳：

（一）“冷战”兴起的原因：

——两极对峙格局形成的背景

１、二战胜利后，美苏失去了同盟的基础(客观原因) ２、国家利益冲突（根本原因）

A、美国确立称霸世界的全球战略

B、苏联为确保东西边界安全,努力扩展自己的势力范围

3、美苏社会制度、意识形态的根本对立

（重要原因）

设计意图：培养学生阅读史料、获取有效信息的能力，学会论从史出、史论结合的方法和运用历史知识解决实际问题的能力。

[考点演练]（2010·江苏高考）美国历史学家杰里•本特利指出：当1945年同盟国击败轴心国，摧毁德意志帝国和日本帝国时，随着另一场战争的开始，世界不得不重建。“重建世界”的主要原因是（

）

A．战后欧洲力图重建其中心地位

B．亚非拉民族解放斗争掀起高潮

C．战后新的经济体系形成刺激了贸易竞争

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D．美苏在国家利益和社会制度上的矛盾加剧

解析：答案

D

此题考查的是对二战后世界体系的理解。根据材料提供的信息和所学知识：二战后盟国由战时联合走向分裂对峙的根本原因是美苏国家利益和意识形态的差异，故此题应该选择D。

设计意图：讲练结合，培养学生运用知识解决问题的能力。

（二）

“冷战”的表现

提问：在冷战初期，美苏在政治、经济、军事方面有哪些重大的举措？（冷战的表现）：

引导学生共同完成下表

政治方面：

美国

苏联

提出“杜鲁门主义”

成立欧洲共产党和工人党情报局

经济方面：

提出“马歇尔计划”

成立“经济互助委员会”

军事方面：

成立北约组织

成立华约组织

【展示材料】：

…… 1947年5月22日，杜鲁门签署“援助希腊、土耳其法令”，杜鲁门主义正式付诸实施。

……

这样，美国就把希、土纳入自己的全球战略体系的目标，美国评论

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家李普曼指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联心脏的战略大门”。------《战后国际关系史》

提问：你认为这一材料中最能反映实质的是那句话？其实质应如何提炼？杜鲁门主义的影响如何？（指导小组讨论后总结得出：实质：公开干涉他国内政，遏制苏联、称霸世界；影响：标志着“冷战”的全面发动）

【展示材料】：从1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是赠予，10%是贷款。因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。

提问：美国是慈善家吗？为什么？马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么区别和联系？

学生小组讨论总结以下

目的：复兴欧洲经济，稳定资本主义秩序，控制西欧，遏制苏联，推行霸权政策实现称霸战略。

联系：马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模应用。实质相同，都是要稳定资本主义统治秩序，遏制苏联等社会主义力量，确立世界霸权。

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都是“冷战”政策的组成部分。

不同：手段不同

杜鲁门主义是公开地、赤裸裸地干涉世界各国内政；马歇尔计划则是用隐蔽的经济手段来控制西欧。

【展示材料】

引导学生看地图讲述：

1949年由美国为首，联合英、法、意等12个西方国家在华盛顿签订了《北大西洋公约》而建立的，简称北约。

苏联也采取相应措施，在1955年5月与东欧7国代表在华沙缔结了《华沙条约》，规定了集体防御原则，建立华沙条约组织，简称华约。

他们都是超级大国称霸的工具

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并指出：随着战后以美苏为首的两大军事集团在欧洲全面对峙，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。



[考点演练] (2010·广东高考)1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时



A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域



B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场



C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具



D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立

解析：答案

D 1959年，正值美苏争霸时期，从材料中两位总统的言辞可以看出，展览会上经济文化交流并没有改变两国意识形态的对立态度。A说法与材料无关；美国霸主地位动摇在1973年，B项错误；苏联重工业发达，轻工业落后，

C项也排除。故正确答案选D。

设计意图：培养学生的时空观、问题意识和总结归奶能力。

(三)”冷战”的影响

【展示材料】

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材料三：原子弹爆炸核战威胁材料一:较量材料二北约与华约的对峙材料四：火箭上天、美国登月材料五：朝鲜战争、侵越战争

提问：综合教材知识和下面五则材料分析冷战的影响。

师生互动后得出以下结论：

积极影响

１、客观上两强竞争促进了科技的发展

２、在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发

消极影响

１、西欧依靠美国东欧依赖苏联世界分为两部分

２、使世界处于核战争的威胁下

３、破坏了世界的和平，爆发了局部的“热战”

——在亚洲：朝鲜战争、越南战争

展示朝鲜战争和越南战争中的两幅图作为材料，来反映出“热战”的实质（是“冷战”的延续）和影响。

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

小组讨论：

为什么“冷战”成为美苏对抗的主要形式？

设计意图：培养学生探索问题、解决问题的能力。引导学生要论从史出、全面的、辩证的看问题。

板书设计

一、“冷战”兴起的原因

１、二战胜利后，美苏失去了同盟的基础(客观原因) ２、国家利益冲突（根本原因）

A、美国确立称霸世界的全球战略

B、苏联为确保东西边界安全,努力扩展自己的势力范围

3、美苏社会制度、意识形态的根本对立

（重要原因）二、“冷战”的具体表现

政治上：杜鲁门主义——共产党情报局

经济上：马歇尔计划——经互会

军事上：北约——华约

三、“冷战”的影响



积极影响

１、客观上两强竞争促进了科技的发展

２、在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发

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消极影响

１、西欧依靠美国东欧依赖苏联世界分为两部分

２、使世界处于核战争的威胁下

３、破坏了世界的和平，爆发了局部的“热战”

——在亚洲：朝鲜战争、越南战争

小结：两极格局的形成以美国为首的资本主义阵营对峙一、两极格局---（二战结束—1991苏联解体）以苏联为首的社会主义阵营表现二、冷战与热战冷战：的原因、表现、影响热战：朝鲜战争、越南战争

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在学了这一节课后，甲同学说：“两强对峙，谁也不敢打，维护了世界和平。”乙同学说：“两强对峙，把世界推向战争边缘，是世界和平的最大威胁。”你觉得他们的话对吗？试结合史实加以评析。

设计意图：让学生及时加深对基础知识的理解，从而巩固基础知识，加强学生运用历史知识解决问题的能力。

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