卡门（选场）优秀公开课教案

音乐的戏剧——歌剧《卡门》欣赏

宜昌市人文艺术高中

黄俊

一、教学设计意图

1、指导思想

《高中音乐课程标准》中要求：能够联系舞蹈、戏剧、影视、美术、文学等门类的作品，比较艺术特征的异同，加深对音乐作品的感悟和理解；在综合性实践活动中乐于表现、表达自己对音乐的感悟，并能与他人合作与探究，挖掘音乐作品所蕴含的文化信息。

本课以“音乐的戏剧——歌剧”为主题展开的教学，旨在以聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析等多种教学方法，让学生聆听、感受歌剧的独特魅力，了解歌剧的定义，以及歌剧中音乐的各种形式。拓展学生的音乐视野，更重要的是逐步引导学生参与音乐教学中的实践过程，充分激发学生的艺术创造意识。

2、教学内容选择

本课内容是湘版高中《音乐鉴赏》第五单元《音乐的体裁》，第二部分《音乐的戏剧——歌剧》。这一部分有听赏歌剧《洪湖赤卫队》（选场）和歌剧《卡门》（选场），共计三个课时，第一课时为听赏歌剧《洪湖赤卫队》（选场），第二课时为听赏歌剧《卡门》（选场），第三课时以前面两节课所听赏的歌剧作品为脚本，尝试进行表演。本科内容为第二课时听赏歌剧《卡门》（选场）。欣赏《卡门》中的三首咏叹调和一首宣叙调，其中咏叹调《吉普赛女郎》、《斗牛士之歌》作为精听曲目。

3、学情分析

高中学生对于歌剧的兴趣不太大，根据他们的知识结构构成以及爱好，他们对歌剧的了解比较片面，停留在一般的感性认知的基础上，对歌剧的组成元素了解甚少，同时高中生的文化知识水平、独立认识、理解分析能力、形象思维能力和音乐审美经验都达到了一定的水准，所以在教学中，就需要多安排音乐作品的鉴赏感受时间，让学生多听多感受多体会，并鼓励他们进行小组合作式的讨论，同时多实践，在练习节奏和跟唱中学习音乐。加入组内的协作与小组之间的竞争，更适于已初步具有成人心理的高中生。

4、资源开发与运用

充分利用教师的资源，利用教师自身素质如：创设“逼真”的情景，包括提供积极、贴切的教学态度；提供简单、通俗、艺术化的语言叙述；提供教师声情并茂的现场范唱和表演等；提供融科学、艺术为一体的多媒体课件以及图片、教具等，使学生在有效的教学实践内尽可能得多获得对音乐知识的了解，强化学生对音乐的体验感受，引导学生在鉴赏过程中保持注意力的适度集中性和稳定性，达到激发学生兴趣，使学生在鉴赏音乐中保持期待和探索的状态。

开发学生的资源，通过课外作业形式，引导学生在课前通过课本、网络、图书馆或其他媒介去了搜集有关歌剧音乐的相关内容，让学生充满自信有备而来。此外，学生在课堂上的语言、行动、情绪、情感以及有一定课程意义的分为、环境、信息和机会等都是不可忽视的学生资源的重要组成部分。

5、教学评价说明

把评价贯穿于教学的始终。由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由谈论，鼓励学生大胆的表达自己对音乐的独到见解。让你他们真正地走进音乐之中，享

受创造的乐趣。在教学中穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。

通过参与性的活动设计，观察学生在教学活动实践中所表现出来的积极态度和对歌剧的相关知识及内涵的理解。在教学过程中通过欣赏感受、歌唱、讨论等过程性环节观察学生的学习实效，并通过反馈检测及时调整教学内容和方法。

评价和反馈都要围绕教学目标设计。

二、教学目标

（1）

知识与技能目标：欣赏歌剧《卡门》中的著名唱段。直观性地了解歌剧的定义，以及歌剧中音乐的各种形式。了解咏叹调是歌剧中的灵魂。

（2）

过程与方法目标：通过听辨、演唱、表演认识歌剧，学生能够唱《斗牛士之歌》片段。

（3）

情感、态度、价值观目标：引导学生感受音乐与视觉影像相结合的美感和魅力。进一步培养和激发学生对世界文化艺术的理解和热爱。能用积极地态度参与感受、体验、歌剧音乐，乐于学习与了解与歌剧有关的音乐文化。

三、教学重点、难点

教学重点：本节课的教学重点是体验歌剧，了解歌剧的定义，以及歌剧中音乐的各种形式。了解咏叹调是歌剧中的灵魂。

教学难点：感受咏叹调在歌剧中的作用，并能唱咏叹调《斗牛士之歌》片段。

教学方法：启发式教学、体验式教学、听唱法、模唱法。

教学准备：多媒体、钢琴、歌剧《卡门》剧本

四、教学过程

（一）导入

师：今天很高兴能给大家上一堂音乐欣赏课。现在请班上的男生跟我一起打出这个节奏型，请看我示范，（第一拍前半拍用双手前掌敲击桌心，后半拍举起打响指；第二拍前半拍用前掌敲击桌子的边缘，后半拍打响指。）请跟我一起来。

谱例1：

2/4

X

X

X

X

︱

师：请班上的女生跟我一起打这个节奏，请看我示范，（第一拍前半拍用左手前掌敲击桌心，后面的短音用右手敲击桌子的边缘，第二拍前半拍用左手敲击桌子边缘，接着换右手。）请跟我一起来。

谱例2：

2/4

X

0 X

X

X

︱

师：现在，请男女生同时奏出你们的节奏。

（教师跟着学生的节奏，演唱《爱情像一只自由的鸟儿》）。

师：大家觉得这首歌曲熟悉吗？

师：这首歌曲被很多的电影音乐，通俗音乐所改编，它其实是歌剧《卡门》里的一个唱段。今天，让我们一起领略歌剧《卡门》的魅力。

（二）新课

师：请大家看到你们手上的学习记录卡，了解歌剧《卡门》的剧情。等会儿，根

据我们听到的音乐完成学习记录卡。在今天的问答环节，我们将以组为单位进行抢答，全班一共六个组，回答正确的组员将给所在的组挣得一颗星，看今天哪个组能够获胜。

剧情介绍：女工卡门是个漂亮的吉普赛姑娘，她爱上了军曹唐·霍塞，并用迷人的魅力使唐·霍塞坠入情网。霍塞不但因此遗弃了原来的情人——温柔而善良的米卡埃拉，并且因放走与人打架的卡门而被静闭，后来甚至与上司朱尼加上尉拔刀相见，不得不离开军队，加入卡门所在的走私团伙。而这时卡门却已与斗牛士埃斯卡米奥海誓山盟了，于是导致霍塞找埃斯卡米奥进行决斗。决斗中卡门又明显袒护斗牛士，更使霍塞难以忍受。斗牛开始后，正当卡门为埃斯卡米奥的胜利欢呼时，霍塞找到了她。倔强的卡门拒绝他的爱情，最后死在霍塞的剑下。

学习记录卡

经典唱段

人物

演唱形式

音乐情绪

音乐特点

角色特点

师：歌剧《卡门》中有的三个主要人物，卡门，唐·霍塞，和斗牛士埃斯卡米奥，及一个次要人物米卡埃拉，在他们之间产生了怎样的爱恨情仇，让音乐来告诉我们。

师：请欣赏卡门经典唱段（一）（《吉普赛之歌》），然后分小组讨论并回答下面三个问题：

1、这首歌曲的音乐情绪是怎样的？

2、这首歌曲的音乐特点是什么？

3、塑造了怎样的人物形象？

（学生分小组谈论并回答。）

回答：1、热情、奔放、狂野

2、节拍:3/4拍，舞曲特点。

(卡门是吉普赛女郎，吉普赛民族是一个流浪的民族，但这个民族活泼、乐观、能歌善舞。曲中蕴含很多弗拉明戈舞蹈元素，是吉普赛文化和西班牙的安达卢西亚民间文化的结合。有跺脚、响板和拍掌等方式。

（速度越来越快，高潮即是结束，代表着一种慷慨、狂热、豪放和不受拘束的生活方式。）

3、热情坦率、自由奔放，魅力诱人的人物形象。

师：这种用来抒发人物情感，揭示人物内心。旋律优美有特色，技巧性很强的独唱形式为咏叹调。咏叹调是歌剧中最重要歌唱形式。

师：请根据我们的分析完善学习记录卡。

师：欣赏卡门经典唱段（二）《我读书时，休息一下》

问题：1、该曲的伴奏，歌词有何特点？

2、结合歌词和伴奏，曲调，对比之前的《吉普赛之歌》，说出两首歌曲的区别。

3、这首歌曲在剧中的作用是什么？

师：我们来看一看它的歌词。请一名男生扮演唐·霍塞，一名女生扮演米卡埃拉，朗诵他们的歌词。

唐·霍塞：你留下来陪我念会儿信吧。

米卡埃拉：不。你先念着，我待会儿回来好了。

唐·霍塞：为什么要走开？

米卡埃拉：这样合理些，我还是走开好一点。念吧！我待会儿回来。

唐·霍塞：你会回来吧？

米卡埃拉：我会。

最后两句，教师示范。

“你会回来吧？”问句，语调上扬。

“我会。”肯定句，语调下沉。

师：我们再来听一听这两句。大家跟我一起来模仿一下。

师：请班上男生扮演唐·霍塞，女声扮演米卡埃拉，演唱最后两句。

谱例：

2/4

3.4

5.5 ︱5 —︱ 你会 回来 吧？ 3231

0

︱

我 会 师：这两句的旋律和我们说话的语调一致吗？

生：一致。

师：你们能把平时说的话用这种方式唱出来吗？请同学们分组进行设计，我将邀请两个组来展示。

（学生分组设计展示）

师：我们一起来回答之前的三个问题。

回答：1、该曲的伴奏简单，歌词是人物的对话，节奏自由，旋律接近于说话。

2、《吉普赛之歌》在抒发人物的情感，《我读书时，休息一下》是在对话。

3、这首曲子的作用是陈述剧情，促进剧情的发展。

师：这首曲子属于宣叙调。

宣叙调：是近乎说白、叙事的旋律，介于歌唱和朗诵之间的独唱段落，促进剧情的发展。

师：接下来，我们来了解剧中另一个重要人物，斗牛士埃斯卡米奥。我想问一下，大家对斗牛士了解吗？请同学说一说。

知识扩展：斗牛作为西班牙的国粹，已经有上千年的历史。在西班牙，斗牛士被视为英勇无畏的男子汉，倍受国人的敬仰与崇拜。

给同学们看斗牛士的图片，介绍几个斗牛士的动作。

师：斗牛士的形象：拿着一块红布，姿态高傲，昂首挺胸。他们将技术和体力、

柔美和勇猛完美地结合到了一起。

欣赏卡门经典唱段（三）《斗牛士之歌》，然后分小组讨论并回答下面三个问题：

问题：1、对比《吉普赛之歌》，《斗牛士之歌》的音乐有何特点？

2、歌曲塑造了斗牛士埃斯卡米奥怎样的形象？

3、歌曲中有哪些演唱形式？

回答：1、音乐4/4拍，进行曲特点，大调性。（4/4拍，强弱次强弱的节拍特点，教师用踏步走让学生体会行进的特点。）

（老师在钢琴上奏出大调主和弦与小调主和弦，让同学感受并跟唱，了解它们的区别，并说出感受。）

2、音乐塑造了斗牛士埃斯卡米奥气宇轩昂、英姿勃勃的形象。

3、独唱（咏叹调）、重唱、合唱。

师：现在，让我们一起学唱《斗牛士之歌》副歌部分，感受斗牛士的飒爽英姿。

击打节奏——教师范唱——学生唱旋律——学生带歌词演唱——表演斗牛士并合唱

学唱《斗牛士之歌》副歌，谱例：

请一位同学上台扮演斗牛士，其他同学合唱《斗牛士之歌》。

师：歌剧《卡门》有很多的好听的音乐被我们传唱，作曲家比才在他37岁时将这部歌剧搬上了舞台，可惜它的首演并没有成功。在三个月后，作者因病离世，这也成了他的绝唱。几年后，这部剧成了当今世界上上演率最高的一部歌剧。（PPT）

师：我们在歌剧中听到了咏叹调、宣叙调、合唱、重唱各种形式的演唱，还有序曲和幕间曲，同学们可以在课下欣赏，它们组成了歌剧中的音乐成分。

师：音乐是歌剧中最重要的元素之一，同学们还发现了其他的元素吗？

生：戏剧、文学（诗歌）以及舞台美术。

师：歌剧正是将音乐、戏剧、文学（诗歌）以及舞台美术等融为一体的综合艺术。

（三）总结

师：今天欣赏了《卡门》，希望大家喜欢它。我再给大家推荐几部歌剧，如《图兰朵》、《茶花女》、《弄臣》、《艺术家的生涯》、《蝴蝶夫人》、《费加罗的婚礼》、《魔笛》、《塞维利亚的理发师》，它们都是前人给我们留下的精神财富，希望大家课后用心去欣赏。

师：最后，将冼星海的一句名言送给同学们：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

今天的课到此结束，谢谢大家！下课！