加法验算名师教学设计2

加法验算

教学目标：

1、

2、 学会对加法进行估算，培养检验的意识和习惯。 加深对加法验算方法的多样化理解。

教学重难点：

重点：加法的验算方法。

难点：加法验算方法的多样化理解。

教学过程：

一、 创设情境，提出问题

打开课本64页，引导学生找出图中提供的数学信息（此过程中教师引导学生明白什么是数学信息），齐读小青蛙提出的问题。

师：谁能帮助小青蛙解决这个问题。引出：加法的验算。

二、 复习旧知

根据45+57=102，计算57+45= ，102-57= ，102-45=

说说你是怎样想的怎样算的。

总结：交换加数的位置，和不变；和减去一个加数等于另一个加数。

三、 新知学习

验算：199+86=275，还是199+86=285

方法一：交换加数的位置，算

86

+ 199

285

方法二：200+186=386

386-1=385 思考为什么减1呢？

方法三： 285

- 86 （ √ ）

199

275

-86 (×) 189

总结方法:加法的验算方法

(1)

(2)

互换加数的位置,再加一遍,看结果是不是相同。

用和减去一个加数,看是不是等于另一个加数。

验算的意义:可以自己发现计算中的错误,提高做题的正确率。鼓励学生养成自觉验算的习惯。

四、巩固应用

1、2、

独立完成练一练第4题,核对答案。

独立完成练一练第1题中的352+524的计算和验算(此过程中教师巡视,对有困难的学生及时指导)。

3、独立完成练一练第1题中的708+235 268+197 的计算和验算。五、课堂总结

这节课我们学会了哪些知识,验算的意义是什么呢、又该怎样验算加法呢?师生共同总结。

六、布置作业

课本练一练2、3题。

板书设计

加法的验算

1、交换加数的位置进行验算。

199+86=285 ,86+199=285

2、和减一个加数是否等于另一个加数。

285-199=86,,285-86=199

教学反思

1、对于教学目标中培养学生估算的意识完成不好,只是简单的讲解了以下怎样估算。

2、3、 不理解验算的意义及目的。

对于验算的多种方法混淆,班里还有个别同学不会验算。