认识大约几时设计意图

教学课题:

1.结合现实情境初步认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”,会辨认“大约几时”。

2.在认识钟表的过程中,培养学生的观察能力。

3.建立初步的时间观念,养成按时作息的良好习惯。

教材分析:

本单元是时间教学的起始单元,主要认识钟表面上的整时和半时。教材先让学生认识钟面上的时针和分针,分清时针和分针,使学生结合实际初步学会看钟表。在此基础上再认识钟表面上“整点、半点”的时间,理解“大约几时”的含义。

教学方法:

小组合作学习、自主探究的学习方法

教学目标:

1.认识钟表,知道钟面上的短针叫“时针”,长针叫“分针”。

2.结合现实情境初步认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”,会辨认“大约几时”。

3.在认识钟表的过程中,培养学生的观察能力。

4.建立初步的时间观念,养成按时作息的良好习惯。

5.教学重点:认识“整时”和“半时”是本单元的重点。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1.老师请小朋友猜谜。

出示谜面。

短腿腿,圆脸膛

耳朵长在脑袋上

肚里声声滴答响

提醒我们早起床

-------(打一生活用品)

学生猜谜,说出谜底。(板书课题:学看钟表)

2.师:看课本11页的插图,老师给学生打电话的场面。仔细观察画面,你能提出什么数学问题?

生1:老师问小朋友什么时间到家的?

生2:小力是什么时间到家的?

生3:小云是什么时间到家的?

生4:小青是什么时间到家的?

生5:小林是什么时间到家的?

师:同学们提了这么多问题,真不错。要想知道他们是什么时间到家的,我们就要学看钟表。

二、新授

1.认识钟面

老师:出示实物钟面,先看一下钟面,你从钟面上都看到了什么?

学生回答:钟面上有两根针和12个数字。

老师:那么你知道它们的名字吗?谁愿意来为大家介绍一下呢?

指生回答后,老师总结(钟面上的短针叫时针,长针叫分针。时针代表几时,分针代表几分钟)让学生自己动手来指着你的钟表盘上的两根针,来说一说它们的名字。

2.认识“整时”

老师:刚才我们认识了钟面,现在我们来看一下,同学们都是几点到家的。王老师首先打电话给小力,“小力是什么时间到家的?请同学们仔细观察钟面,你有什么发现?观察小力回家时的钟面:时针指在哪里?分针指在哪里?

学生交流后,指生回答(钟面上长针指着12,短针指着5)认识5时。

教师让学生多播几个整时,观察时针和分针的指向有什么特点。让学生发表自己的发现,最后教师总结:分针指在12上,时针指着几上就是几时。

做几个小练习:读时间、拨时间。

3.认识“半时”

(1)我们先来看看小云的回家时间,先观察这个钟面上时针和分针分别指在哪里?让学生自己发现(时针指在两个数5和6的中间,分针在6上)

(2)学生在学具上拨一拨。

(3)教师让学生多播几个时间(6:30、2:30、9:30、5:30),观察时针和分针的指向有什么特点。让学生发表自己的发现,最后教师总结:分针指在6上,时针转过几就是几时半。

(4)练习巩固

4.认识大约几时

认识“快到几时”

(1)我们再来看看小青是几时到的家?观察钟表,时针、分针分别指在哪里?

(2)分针接近12,说明什么?那现在是快几时了?

(3)如果分针快到12,时针指着几就是快几时。用“大约几时”表示。

认识“几时刚过”

(1)最后我们来看一下小林是几时到家的?分针和时针分别指在哪里?

(2)分针指在刚过12的数上,时针指着几就是几时刚过。也用“大约几时”表示。教师总结:分针无论在12的左边还是右边,只要靠近12,时针指着几就是“大约几时”。三、练习

1.

2.同位两个人,一个拨钟表,一个说出钟表的时间,比一比谁说得最准。

3.给钟表画指针。

四、小结

今天学习了三个表示时间的方法,它们分别是:“整时”、“半时”、“大约几时”。

板书设计:

学看钟表

1.钟面的认识

2.整时的认识

3.半点的认识

4.大约几时的认识