3 密西西比河风光优质课教案设计

第三课:密西西比河的风光教学设计一、教学目标:

1、学会本课生字,能正确书写。

2、了解密西西比河风光特点,掌握作者描写景物的方法。

3、体会文章的意境美,陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

二、教学重点:

1、体会文章的意境美。

2、理解作者描写景物的方法。

三、教学难点:

练习批读,要求边读边思,边作旁批。

四、教学准备:

教师:多媒体课件、投影机等。

学生:反复读课文、疏通字句。

五、教学过程:

(一)自学部分:

1、出示自学提纲:①自由读文,读准字音,读通句子,解决文中的生字新词,想想课文是围绕哪一句话写的?

②边读边思考自己刚才的疑惑,拿出笔简单批注出自己的感受。

2、学生根据要求自读课文。

(二) 展学部分:

1、检测读书效果。

①检测默写生字新词:淤泥蜀葵锥形俯瞰草莓骚动笃信风光旖旎

熠熠发光广阔无垠骚动聒噪亲切粗犷繁茂荒野

选择以上词语中的两个说一句话。

②本文主要抓住 _____________________________________一句来描述密西西比河两岸____________、_________________的特点。

③指名开火车读全文。

(三)教学部分:

一、导入新课,板书课题。

黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,而密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”。密西西比河两岸的风景又是什么样的美呢,它跟黄河有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!(板书课题)

学生交流收集到的关于密西西比河的资料。

2、简介作者与密西西比河

本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序,主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻,用散文诗式的语言赞美着密西西比河:在广阔浩渺的荒原上,一条河流如万马奔腾般奔流着,无数的奇花异草,珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐,人们对此评价说:“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美,令千千万万读者心醉神迷。”

再读课题,读了课题,你心中产生那些疑惑?

二、品读重点,深入感悟。

1、出示自学提纲:自读课文2—4段,完成下列要求。

A、从每段文字中你看到怎样的风光,用一个词语归纳景色特点。

B、用______勾画出最能让你受到触动的句子,批注下自己诵读后想象到的景象。

C、用()画出优美的词句,作为语言积累的材料。

2、学生自由品读课文,感悟课文。

3、全班交流,教师导读。

(1)、有感情朗读第2自然段:

A、用词语广阔美丽、万籁无声、风光静谧等词语形容本段描写的风光。

B、抓住“劈、游、卧、沾满、飘拂”等动词体会野牛自由自在的快乐,并通过朗读想象野牛的动作、形态、还有神态感受语言魅力所在,学习用词炼句和描写事物的方法。。

C、用声音读出自己的理解。

(2)、有感情朗读第3、4自然段:

A、用词语归纳课文描写景物特点。

B、指名读出自己喜欢的句子,用声音读出自己的理解。

(3)、师生美读课文,抒发自己对密西西比河两岸风光的情感。

师:密西西比河两岸风光旖旎,瞧,生:西岸草原一望无际,绿色的波浪……

师:密西西比河两岸风光旖旎,看,生:一头年迈的野牛劈开波涛,游到……

师:密西西比河两岸风光旖旎,望,生:东岸的野葡萄、喇叭花、苦苹果……

师:密西西比河两岸风光旖旎,瞰,生:在小路尽头,有几只吃饱了葡萄……

师:密西西比河两岸充满了亲切而粗犷的和谐。

师生:密西西比河两岸充满了亲切而粗犷的和谐。

4、立足课文,拓展延伸。

A、默读第四自然段第一句话

B、这句话用西岸风光的和东岸风光的进行对比描写,抒发自己对密西西比河风光充满了一种亲切而粗犷的和谐的赞叹。

C、了解对比描写:

对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。

(四)学生练习部分:

学用结合,多元训练。

1、按课文内容填空。

《密西西比河风光》节选与()国作家()的小说《阿达拉》的序,主要抓住()一句,运用()的写法,描绘了(),抒发作者()之情。

2、小练笔:

学习课文第3或4自然段的描写方法,以《清晨的校园》或《课间的操场》为题,用一段话描绘出不同的景物特点。

板书:第三课、密西西比河风光

西岸:万籁无声(分写)风光旖旎(总写)

东岸:骚动聒噪(分写)