7 狐假虎威教案及板书设计

《狐假虎威》教学设计

黑龙江省大庆市长青小学何彦波

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解重点词语及课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点:

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文。

教学准备:

多媒体课件、老虎、狐狸等动物的头饰。

教学过程:

一、出示课题,导入新课:

1、“狐”“虎”是什么意思?(贴图)

2、文中有一个自然段告诉我们“假”的意思了,你找到了吗?学生读后出示:原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

3、闯生字关。

开火车读词语。

二、逐段学习课文。

1、学习第一自然段。

出示:在茂密的森林里,一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。

(1)想一想,狐狸会被老虎吃了吗?(指名说)

(2)理解“寻找”“窜”等词语。

2、学习课文2—5小节

(1)用自己喜欢的方式读课文,想想老虎和狐狸各有什么特点?

(2)画出描写狐狸和老虎的词和句子。

(3)指导朗读并表演“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子说”。(投影出示词和句子)

狐狸为什么眼珠子骨碌一转?它要干什么呢?

谁能把老虎的话扯着嗓子说出来?狐狸为什么要这样做呢?

(4)出示句子,指导朗读:老天爷派我来管你们百兽,你吃了

我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!(读出老虎的神气)

请同学来表演老虎被“蒙住了”时的神情。

它完全相信狐狸的话了吗?(半信半疑)

(5)有感情朗读2——5节课文。

3、学习课文6—8小节

(1)在老虎半信半疑的时候,狐狸又想出了一个什么办法?(我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)

(2)从文中找出描写老虎的语句读一读。

(3)出示图片,感受老虎:神气活现、摇头摆尾

狐狸:半信半疑、东张西望。

教师相机进行板书。

(4)“纳闷”什么意思?小动物们纳闷的原因是什么?。(出示插图)

(5)学生戴头饰表演。

4、学习第九自然段

(1)出示:“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”学生齐读。

(2)这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”,(板书)理解“假”,即“借着”。

三、学习生字“借”

1、练习组词。

2、指导写法。

3、练习写字。

四、练习。

1、出示填空题。

2、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课,你想对狐狸说什么?想对老虎说什么? 六、作业:把《狐假虎威》的故事讲给爸爸妈妈听。

附板书设计:

狐狸图老虎图

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。教学当中注重对学生的朗读指导,“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上,教师让学生借助课文里的插图看图说话,实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。首先,我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念:以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中,我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读,通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

其次,在教学当中主要把握以下几点:

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第八段时,我安排学生带头饰演一演,找了四位“小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。

其实,这篇课文很多学生都早已耳熟能详,对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析,而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”,“演一演”上,抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。