角的初步认识公开课教案

《角的初步认识》教学设计教学目标:

1、初步认识角,知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。

4、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力,重视发展学生思维的灵活性,培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重、难点:

1、初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角。

2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。

教学用具:多媒体课件,角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。

教学过程:

一、情境导入,找找角

(一)、师出示一个信封,里面装着学生已经学过的平面图形,露出一部分,让学生猜一猜。师:我们来玩一个猜图形的游戏,猜一猜里面装的是什么图形?(先猜圆形,再猜长方形)追问:“这次你们为什么不猜成是圆形?你是根据什么来猜测的?”(课件出示) 生活中存在的角,让学生观察,初步感知角。教师:像这样有两边直直的和尖尖的就是角。师:今天我们就来认识图形朋友——角(板书课题:角的初步认识)

(二)、联系实际,整体感知角。1、(课件出示:美丽校园主题图)师:这是那里啊? (校园)在这美丽的的校园里你发现了什么?生:我发现了门上有一些角,操场上也有角,老师拿着的东西三角板上也有角……(多媒体演示:美丽校园的主题图。突出:门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)2、同学们已经知道角的形状了,现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗?(课件展示三角板图) (三)抽象图形,形成表象。

1、师:刚才通过同学们指的角,老师明白了原来角的图形是这样的,现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看,角是什么样的。

2、全员操作。边说边摸,指出一个角。

3、同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角。

4、小结摸角后的体会。(我们摸到角是尖尖的,两边是直直的。)

二、整体感知,全面认识角

(一)、教学角的各部分名称

1、刚才我们认识了角,认真观察三角板上的角,想一想:角有什么特征呢?它的各个部分叫什么呢?(每个图形中都有尖的点和两条直直的线。

2、(课件演示)角的各部分名称。(顶点、边)

3、练习(师:现在请同学们闭上眼睛想一想,角是什么样的?角有几个顶点?顶点是什么样的?角有几条边?边是什么样的?)(1)、判断哪些是角,哪些不是。(2)、在图形中找找各有几个角。

(二)、动手操作,画画角

1、其实,在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗?(展示学生画的角)

2、指导学生画角(课件演示“画角的方法)方法:先画顶点,从这一个点起,用直尺

画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线。(板贴:先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边)

3、学生动手操作。让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。

(三)小结

1、通过刚才的学习,我们学到了那些知识。(角的各部分名称、角的画法)

2、形成顺口溜(小小角,真简单;一个顶点两条边。画角时,要注意;先画顶点再画边三、游戏活动,比比角

1、出示课件“红角和蓝角”的故事。

2、师:那角的大小与什么有关?(出示课件)引导学生思考、交流、发现并归纳:角的大小与角的两条边张开的大小有关,张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。3、老师也来变一变。画一个边较长的角,然后逐渐把边变短,问:角的大小变了没有?得出:角的大小与边的长短没有关系。

4、大家一起变一变。(师:象老师这样使自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗?)

5、做练习

(1)师:同学们观察得很仔细,根据大家现在认识的角,请同学们用手里的圆片折出一个角来,看谁折的最快。(折完后在小组内比比看谁的角大)

(2)说说谁大谁小

(3)摆一摆(学生按照老师的要求摆,教师巡视集体交流)

四、总结今天我们学了什么?(学生集体发言)