认识角课堂实录【2】

《认识角》第一课时教学设计

教学目标:1、认识角,知道角的各部分名称。

2、知道角有大小,会用各种方法比较角的大小。

3、动手操作中建立角的空间观念,培养学生对数学学习的兴趣,增强交往合作的能力。

教学重点、难点:认识角,知道角的各部分名称;会比较角的大小。

教学准备:课件:纸盒,图形,细管,认识角材料。

教学过程:

一、导入,揭示课题

1、学生自学,完成导学案.

2、出示课件:5个学过的平面图形。

2、师:同学们认识这些图形吗?请同学们仔细观察,哪个图形与众不同呀?

师:(询问)怎么知道是圆形呀,肯定有什么小窍门,能不能跟同学们说说呢?

生:圆形和其它图形不一样。

师:有什么不一样的呢?

生:没有角的那个图形就是圆形。(师;圆形没有角)

师:今天我们一起来认识角(板书)

二、感知角.探索新知

1、师:你身边的哪些物体上面有角呢?谁愿意来说一说。

学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)生:数学书上有角。

生:黑板上有角。

生:门上有角。

师:你观察的真仔细!

生:直尺上面有角等。

师:请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)

师:(过度)同学的聪明,如果你们继续找下去,肯定能找出非常多的角出来,由于时间关系,你们课后可以继续找......

师:老师这儿也有几幅图片,每个图形里都有角,看同学们谁先找到,谁就快来找一找吧!

师:钟面上的角藏在哪儿?

生:时针和分针组成了一个角。

师:红领巾的角呢?(课件展示)

师:哦,原来角就是这个样子的。

师:(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。(教师注意动作的引导和示范。)(课件展示)

师:扇子里面的角藏在哪里呀?谁来找一找?

师:水管,谁发现了角?

2、认识角

(1)观察角

师:同学们真厉害,这么快就把角找出来了。请同学们仔细观察这些图形,有什么共同的特点?

生：有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

（2）认识角

师：那你能总结一下，角都有什么组成？

生：角有一个顶点两条边。

（３）画角

师：那咱们一起来画一个角。

教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

师：现在我来指你来读。我们一起来读出各部分名称。

5、练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

（2）找出下边每个图形中的角。

三、动手做角

1

、 师、现在大家都认识了角了吧？想不想自己亲手做一个角啊！

2

、

说明规则：

师：这里的每一组材料都可以做角，你们可以任选其中的一组材料做角，老师现在把材料给小组长发下去，我们看哪一组做得又好又快。

3

、 学生做角

学生汇报，展示。

师：现在把你手中制作的角举起来，拉动角的两边，

角有什么变化？合拢角的两边呢？

师：你发现了什么？

生：角是有大小的。

师:说得非常好,角是有大小的。那下面我和同学们一起来做个游戏,变大变小。听我口令。(师给口令,学生做动作)

师:老师很疑惑,我说变大你为什么要这样来变呢?这个张口变大了说明角怎么样了?

生:张口变大,角就变大。

师:那说明角的大小和什么有关系?

生:角的大小和张口大小有关。

课件展示1

师:总结成一句话就是:角的两边张口越大,角越大,角的两边张口越小角越小。(齐读一遍)

4、师:(课件)你们知道老师手中这个物体叫什么名称吗?

生:三角板。

师:那你们手中有这样的三角板吗?举给老师看。

师:那老师请一位同学和我上来做个游戏。(找出一个角)你们猜一猜,老师手中三角板的角大还是学生手中三角板的这个角大?

生1:老师手中的角大

生2:一样大

师:那咱们一起来比一比把。结果一样大。所以我们得到一个结论:角的大小与边的长短无关。

三、小结:说说你的收获。

四、出示儿歌(学生可以放松身体,一起拍手读儿歌)

儿歌

小小角儿本领大,

生活当中常见它。

一个顶点两条边,

两边直直真好看。

两边张开角就大,

两边合拢角就小。

五、探究(剪角)